新課改下信息技術在小學語文教學中的應用

韋柳枝

摘要：當前，伴隨著新課程改革步伐的不斷深入推進以及信息技術的日漸成熟，在小學教學活動中，傳統的教學方式已經逐漸不能適應新時期教育發展的要求，暴露出了越來越多的教學問題。在這樣的背景下，在農村小學語文教學中融入新時期先進的教學方法（信息技術）勢在必行，這不僅是完成新課程改革賦予我們的教學任務，更是順應教育發展潮流的具體表現。在本文中，我首先對在農村小學語文教學中的應用信息技術的注意事項展開了討論研究，并以此為基礎分析了應用信息技術的優勢，希望可以為相關從業者提供一定的參考價值。

關鍵詞：新課改背景下；信息技術；農村小學語文教學；應用

一、在農村小學語文教學中應用信息技術展開教學需要注意的事項分析

在新課程改革走進各個院校的當下，雖然在小學語文教學中應用信息技術給教學活動帶來了新的活力，相較于傳統教學擁有眾多優勢，但是不可否認的是，伴隨著應用信息技術的步伐不斷加快、加深，依然存在著一些不足之處，這些缺點逐漸成為威脅教學質量和效率提高的新一代因素通過總結，我認為主要包括以下幾點，教師在教學時需要格外注意：

首先，在小學語文教學中應用信息技術雖然在一定程度上解放了學生們的思維，使他們能夠交流討論，但在這個過程中，有少數意志力不堅強的學生在這個過程中做其他的事情，破壞了有心學習的同學的氛圍。為此，教師應加大檢查巡管的力度，維護課堂的學習氛圍；

其次，在學生們利用多媒體進行交流談論的過程中，常常會出現爭論的現象，學習好的同學依仗學習成績壓迫學習不好的同學，使他們不敢全身心的融入到討論中來。另外，學生們常常會被網絡上錯誤的知識所誤導，教師有時會盲目的相信網絡，認為網絡上的觀點都是經過作者深思熟慮才被發布到互聯網上，認為網上的都是對的，從而忽略了辨別結論的對與錯，為此，老師應在傳統的教學中融入信息技術的因素后，依然能夠不忘初心，牢記教師的使命，認真履行自己的責任，保持教師的責任心；

最后，雖然在教學活動中應用信息技術逐漸成為新時期教學的發展方向，但是教師依然不可以過度的重視信息教學模式，信息教學雖然具有眾多的優勢，但是學生同樣離不開教師對知識詳細地講解。因此，教師在把信息技術融入到教學活動中后要充分發揮融入后的優勢，幫助學生更好的學習，爭取學習成績更上一層樓。

二、為什么要將信息技術應用在農村小學語文教學中

首先，在信息技術日漸成熟的當下，在教學中應用多媒體技術為小學語文教學注入了新的活力，教師通過信息技術可以將抽象、枯燥的語文知識進行生動的模擬，將知識簡單化、趣味化，使學生有更加深刻的直觀感受，這在一定程度上拓寬了學生的思維，加深了學生對課文的理解程度。除此之外，在應用信息技術展開教學時，能在一定程度上將語文知識和學生的實際生活相聯系，這可以在一定程度上激發學生的學習興趣，進而達到優化語文教學結構的目的。最后，除了上述的優勢外，我認為將信息技術應用到教學中還具有以下幾種作用：

（一）在語文教學中應用信息技術可以加深學生對課文的理解

不管是在傳統的教學模式下還是在新課改背景下，語文學習都是建立在學生可以對課文內容充分理解的基礎上開展的，而要想使學生充分理解課文的內容，首先就要先正確理解詞語和句子。但是，受種種條件的制約，農村學生在成長過程中接受的信息較少，造成了知識面相對狹小的現狀，他們對許多抽象詞語、語句的理解能力普遍較差。在這種情況下，教師可以通過應用信息技術展開教學，在教學活動中把一些抽象、復雜的內容用圖片、音頻等方法表現出來，將靜態的知識動態化，形成富有活力、具有趣味的影像，通過這樣的方式既幫助學生進一步理解了知識中所包含的深刻含義，還營造了良好的學習氛圍，激發了學生的學習興趣。例如，在學習《夸父逐日》這一篇課文時，在進行到“課文處理”這一教學環節時，教師可以通過信息技術（多媒體）在投影設備上為學生播放“夸父逐日”的相關動畫畫面，讓學生細致的觀看到夸父逐日的具體場景，通過這樣的教學方法既提高了學習的趣味性，使學生對“夸父怎樣逐日”有了更加深刻的理解，并且通過觀看更為直觀的視頻，也可以使學生明白“逐走”、“未至”、 “棄”等抽象化詞語的具體含義。再比如，在學習《故宮》這一篇課文時，課文中大部分都在介紹故宮的具體樣貌，我們以“城墻的四角上，各有一座玲瓏奇巧的角樓”這句課文內容為例，大多數農村學生受家庭經濟條件地制約，他們對于城墻、四角、角樓等景象缺乏認知基礎，不管課文描繪得再精彩，教師的語言對初中學生也難以真切地感受到故宮的壯麗，更何況這是小學生。這時，教師就可以通過運用信息技術，為學生展示故宮的龐大、建筑物的磅礴……通過對故宮景象的欣賞，使學生更為直觀的感受到課文中的景象，加深對課文的理解以及對學校外面那些學生們從未接觸過的祖國大好河山的熱愛。

（二）在語文教學中應用信息技術可以開闊學生的視野

能夠出現在語文課本中的文章，都是經過精挑細選、精心研究并且符合某一年齡段學生學習的內容，但由于學生理解能力有限，在教學中還是要看教師通過什么樣的教學方式帶領學生進行詳細地解讀。但是在這個過程中，受制于教師和學生雙方的各種因素，很難使課文背景得以重現。根據有關機構地調查統計，在傳統的教學活動中，教師為了給學生提供更加豐富的材料，大多數都會用到相關的圖片輔助，但是這些圖片所能帶給學生的信息十分少，教師的講解也比較無力。因此，在新的時期，通過在教學活動中應用信息技術，可以帶給學生更多的信息，豐富學生的視野，向學生展示更加精彩的教學。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，文中主要闡述了作者回憶伯父魯迅的幾件事以及他給“我”的教育，反映出魯迅先生讀書一絲不茍，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對伯父魯迅的無比懷念、熱愛與敬仰之情。但是由于學生缺乏相關的知識，僅僅通過教師的講解和課文沒有辦法重現從前的場景，很難使學生切實地感受到作者寄托在文中的情感。這時教師可以通過應用信息技術向學生展示相關的資料，引導學生知曉“魯迅”的相關知識，加深學生對“魯迅”的理解，將課文和我國的現代史相聯系，從側面反映出魯迅先生身上所包含的品質在那個戰火紛飛年代的可貴之處。以此為基礎拓寬學生的知識儲備，開闊學生的視野 。

三、總結：

綜上所述，我們在享受信息技術給教學帶來的種種優勢的同時，也不能對信息技術盲目信任，要充分認識到在教學中應用信息技術手段開展教學所帶來的不足之處，要積極彌補創新，將信息教學的優勢最大化。總而言之，在農村小學語文教學中應用信息技術不僅是新課程改革賦予給廣大教師新的任務，還是順應新時期教育發展潮流的重要表現，更是不負學生及其家長、學校乃至國家對人民教師信任的一種莊嚴表現。

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