談小學生自控能力的培養

農忠堅

摘要：隨著網絡信息時代的不斷發展，智能手機已經成為生活中所不能缺少的必備品，而近年來小學生使用智能手機的比例也越來越高，雖然使得家長一定程度保證了孩子的安全，但同時也發現，小學生使用智能手機后對其身心健康、學習都產生了更多的負面影響。為此，本文對如何培養小學生的自控能力，消除手機的不利影響進行了討論，提出了相關的意見與建議。

關鍵詞：手機；負面影響；自控能力；培養策略

小學生最重要的工作是學習，但是由于缺乏自控能力，往往容易受到很多不良習慣的影響，如手機的過度使用，相關數據調查顯示部分學生節假日QQ聊天或者手機游戲的時間長達12小時，這對小學生的身心健康和學習都有不利的影響。據此，本文在分析手機影響小學生身心健康和學習的基礎上，提出了小學生自控能力的培養策略。

一、手機對小學生身心健康與學習產生的不利影響

第一，影響小學生的思維與邏輯。當前所使用的手機普遍為智能手機，可運用聊天軟件等進行圖片的發送、接收、保存動畫，以及語音與視頻通話等，小學生在整個交流過程中無需花費大量的時間精力去思考，簡單的圖片與符號便可進行溝通交流，長此以往，小學生的思維方式與邏輯思維轉變均會受到影響，降低知識度，并且還會限制心理與思維能力的發展。

第二，影響小學生的身心健康。智能手機的輻射力非常大，小學生長時間的使用將對其視神經與記憶力造成影響，并且智能手機張的不良信息也可能危害小學生的身心健康。小學生的認知力、判斷力均比較弱，手機使用中可能出現不適合小學生的內容，不良信息的傳播，加上小學生心理抵御能力較弱，因此易出現早戀、免疫功能失調、孤僻、睡眠下降等問題。

第三，危害小學生的日常學習。當前，小學生對于手機的依賴性呈逐漸增加的趨勢，大部分的學生課堂上攜帶手機，設置為靜音或者震動，當有新的信息時學生都查看并回復，這不僅影響周圍同學的學習，同時還影響自己的學習，出現不認真聽講，沉迷手機游戲等問題，導致課堂上精神萎靡，注意力不集中等。另外，手機的使用也加大了作弊的可能，導致學生散漫、學習態度不端正，進而嚴重影響學習成績。

二、小學生自控能力的培養策略

（一）加強對學生進行心理疏導

學校與教師應該重視對小學生進行心理健康指導，讓小學生擺脫手機依賴性。教師可以在課間與課后對小學生進行心理健康指導，告知學生手機依賴的危害性，正確引導小學生對學習與生活進行合理的安排，避免學生產生手機依賴感，通過相關教學活動、友誼聯盟、秋游等活動提高小學生的社會交際與溝通意識。

（二）加強對小學生手機使用的規范管理

學校對于小學生手機使用的管理并未真正的落實，主要采取的是口頭禁止學生攜帶手機入校，但這并不能真正地降低小學生攜帶手機入課堂的情況，因此學校在手機規范管理方面應給予更高的重視，在手機使用管理規范時讓部分學生參與到討論中，讓學生對自己的想法進行闡述，聽取學生的想法與意見，同時由教師講解手機使用的功能與危害性，教會學生正確判斷手機的危害，增強自控意識。

（三）培養學生遵守課堂常規習慣

課堂常規習慣即最基本的課堂行為準則，種類非常多，包括不曠課、不遲到早退、上課時保持安靜、按時完成作業、不作弊等等，為了杜絕小學生課堂使用手機，還需要對小學生課堂禁止使用手機作出規定。通過培養小學生遵守課堂常規的習慣，培養學生的自控能力，讓其明白如何做一名合格的學生。第一，教師需要制定科學的課堂行為規范，把所有可能涉及的課堂行為準則詳加說明，并借班會課的機會給學生講清這些課堂行為規范；第二，教師需要采用科學的課堂行為管理方法，鑒于現在的小學生心靈脆弱、自尊心強，所以教師主要還是采用“引導+鼓勵”的方式，切記不能罵學生更不能打學生；第三，教師需要在規范課堂行為的同時理解小學生好玩愛鬧的天性，可以通過組織課堂活動的方式讓其在玩中養成遵守課堂常規的好習慣。

（四）提高學習興趣，培養課堂認真聽講習慣

第一，教師要讓學生了解何為認真聽講，最好是用圖的方式直觀展示認真聽講的行為表現，并通過模擬練習的方式鞏固這些行為；第二，教師要善于利用同桌監督、組內監督等多種方式，幫助學生糾正錯誤的課堂聽講習慣；第三，通過角色互換的方式（即教師扮演學生，學生扮演老師），讓學生體會到班級行為管理的不容易，從而促進其養成課堂認真聽講的習慣。

結束語：

本文從分析小學生使用手機的危害性入手，探討了培養小學生自控能力的策略，可以發現，對小學生來說，教師和家長是他們重要的領路人，做好小學生對于手機使用危害性的認識，提高小學生的自控能力，將對小學生的身心健康、學習和生活產生積極的影響。教師必須要以人本教育理念為指導，發揮教師的引導和啟發作用，積極培養小學生的自控能力，同時加強與學生家長之間的溝通，實現有效的家-校共同教育。

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