小學語文課內閱讀與課外閱讀的有效結合

鄭少花

摘要：本文就學生在學習小學語文的過程中的閱讀情況進行調查，探究小學語文課內閱讀與課外閱讀結合的有效方案。閱讀是提升學生內在素養，拓展學生視野的有效手段，在小學語文教學中，采用課內閱讀與課外閱讀相結合的方案，能夠有效地提升小學閱讀效率。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；應用方案

前言

閱讀在小學語文教學中占有重要的地位，廣泛的閱讀不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠提升學生的綜合素養。隨著我國教育改革的不斷深入，閱讀越來越被人們所重視，在學校教育中采用課內閱讀與課外閱讀相結合的教學手段能夠豐富學生的閱讀量，拓展學生閱讀書籍的種類，使學生養成自主閱讀的習慣。

一、課內閱讀與課外閱讀有效結合的意義

小學語文課內閱讀與課外閱讀自側重點上有所不同，課內閱讀注重閱讀質量，以語文課本為主要書籍，對書上的文章進行仔細的研究和分析，逐字逐句地分析文章的內容，段落的作用，是對文章的精講細讀。課外閱讀主要以廣泛涉獵為主，在課外閱讀中，學生接觸到的書籍種類多，書籍量大，學生有選擇性地挑選書籍來進行閱讀，在閱讀中學生一般大致瀏覽，把握好基本的思想和故事情節后便不會再進行仔細的深入研究。課內外閱讀是相互促進和諧共生的關系，課內閱讀為學生分析問題打好了基礎，應用在課外閱讀中，能夠讓學生在瀏覽文章的同時，對具體的段落進行分析；課外閱讀為拓展學生的視野，提升學生對閱讀的興趣打好了基礎，對課內閱讀有重要的意義。采用課內閱讀與課外閱讀相結合的手段不僅能夠滿足學生的閱讀需求，讓學生在掌握基本分析手段之后大量的閱讀文章，培養學生的閱讀興趣，找到與作者的情感共鳴。另外，各種各樣的書籍能夠有效地拓展學生的視野，讓學生的思維不再局限于課堂當中，課外閱讀涉及領域廣，分析問題的視角獨特，學生在時間的選擇上較為靈活，有助于培養學生對閱讀的興趣，在未來的生活中能夠自主地進行閱讀。

二、課內外閱讀結合的有效策略

（一）注重課內對學生閱讀能力的培養

在課內閱讀中，教師會對相關的文章內容做仔細的分析，關鍵性的句子，段落的作用等都會將進行具體的講解，學生在學習的過程當中能夠掌握好分析文章的技巧，體會到文章每一部分的作用，從而對文章進行深入的理解。學生在剖析文章的過程中能夠有效的把握文章的結構、文章思路和文章內涵，對小學語文寫作能力的培養有指導意義。例如，教師在教學人教版五年級語文課文《竊讀記》時，先讓學生對文章進行大致的閱讀，對文章的內容有個大致性的了解，在此基礎之上，挑選出相應的句子進行精細地解讀，可以分析其在段落當中的作用，句子中所包含的藝術手法等，最后對文章的思想內涵進行總結概括，如在《竊讀記》當中主要表現了作者對于閱讀的喜愛，讓學生在深入分析的過程當中把握好作者的思想內涵，能能夠有效的體會作者的情感，從而進行自我提升。

（二）在課堂上分享課外閱讀內容

實現小學語文課堂課內閱讀與課外閱讀有效結合的關鍵一點就是將課外閱讀的書籍應用到課堂當中來，做好課內閱讀與課外閱讀結合的過度方案。教師可以定期舉辦閱讀分享交流會，鼓勵學生將課下閱讀的書籍在課堂當中分享，以便學生之間相互進行學習和交流，促進學生在課下積極進行閱讀和分析。例如，教師在講解五年級詩歌部分時，可以開展詩歌大賽，讓學生相互分享讀到的詩句，既可以是以往學過的詩句，也可以是學生在課外閱讀到的詩句。一方面符合新課標要求當中的熟讀唐詩三百首，另一方面學生在互相交流中拓展了視野，加深了文化積淀和文化內涵。同時學生之間的相互分享能夠在無形中讓學生看到閱讀的好處，從而自覺地進行課外閱讀。

（三）合理選擇課外閱讀資源

課外書籍的數量龐大，種類繁多，做好課外資源選擇與課內素材的有效銜接，能夠有效地提升兩者的結合力度。在對課外資源進行選擇時，可以首先思考語文課本中的文章所涉及到的內容，把課外資源作為課內文章閱讀的延伸，使學生對相同的思想有更全面的理解。例如，教師在教學四大名著中武松打虎部分教學時，可以讓學生閱讀《水滸傳》從而更好的對相關的時代背景有更深的了解，更好的把握文章的思想內涵。進一步教師可以推薦四大名著中的其他書籍，讓學生感受到中華文化的深厚積淀，體會到四大名著能夠成為代表之作的原因，更好的了解中華文化，更好的進行知識積累和文化提升。

結語

綜上所述，小學語文教學質量的提升離不開學生閱讀能力地提升，教師應當設計好課內閱讀與課外閱讀相結合地教學方案，在教學過程中不僅要重視學生的課內閱讀質量，還要把控好學生課外閱讀數量，以便學生能夠在閱讀分析技巧和閱讀數量兩方面進行提升，學生能夠在廣泛地閱讀當中有效的提升自己的閱讀能力，做好文化積淀工作，提升自己的知識水平和文化素養。

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