農村初中化學教學引入任務驅動教學法的分析

摘要：隨著社會的不斷的發展和人們生活水平的不斷的提高，現在的教學改革的力度也非常的大，教學方法也得到了很大的改進，像任務驅動教學法現在在教學中已經得到了廣泛的運用，從大部分的學習中的理解中，大部分的人都認為任務驅動教學法在計算機的使用非常的普遍，但是農村教學設備以及教學觀念比較的傳統，就現在的農村初中的教學的現狀來看，農村初中化學也運用了任務驅動教學法，但是由于的一些條件的限制，導致任務驅動法的優勢沒有發揮出來，從而不僅僅學生的學習成績和能力沒有得到了很大的提升，反而浪費了課堂時間，對于初中化學學習造成了一些不良的影響，基于此本文對于農村初中化學教學引入任務驅動教學法進行了一些相關的分析。

關鍵詞：農村初中；初中化學；任務驅動法；能力的提升

前言：

任務驅動法真正的是源自于建構主義教學理論，簡單的理解就是教師在教學的過程中要先呈現出學習的任務，然后讓學生帶著任務理解一些知識點，這個過程中不僅僅提升了學生對于知識的理解力還可以鞏固學生所學的知識，進而培養學生的獨立思考的能力，任務驅動教學法在農村初中化學中，可以解決長期以來在教學中教師講、學生聽的這種教學現狀，讓學生帶著任務去思考問題，可以明確學生的學習目標，幫助學生發現自己在學習的中的不足，從而增強學生的自主學習的能力和培養學生自主探究的精神，進而改變農村教學只重視學生的成績提升的現狀，從而促進農村學生的綜合能力的提升。

一、現階段我國農村初中化學教學存在的問題

（一）化學教學設施落后，化學學科沒有得到重視

由于我國的長期的應試教學的影響，很多的學校都比較重視一些主科的學習，在教學的過程中不僅僅學生不重視化學對于學生的整個學生的重要的性，學校在化學設備方面的花費也比較的少，尤其是在農村初中本來的學校的經費就比較的有限，在加上化學對于升學的影響沒有語文、數學這些方面的影響大，所以很多的學校長期沒有在化學教學中投入一定的經費，很多農村學校大部分都是幾門課程公用一個實驗室，化學實驗的器材非常的少，這些都造成了學生在學習中的積極性比較的低，最終造成了學生對于化學學習不認真，進而化學學習效率難以提升。

（二）農村學校化學教學專業能力差

由于農村地區的條件比較的艱苦，學歷高、教學觀念比較新的教師都不愿意去農村工作，另外又由于很多的學校對于初中化學學科不是十分的重視，很多的學校的化學教師根本就沒有專業的知識，一部分的化學教師是從其他的教師的轉型的，還有一個重要的方面，學校根本沒有組織相關的化學教師的培訓，從而導致教學觀念落后，教學方法也非常的落后，最終造成初中階段的化學的成績普遍不是十分的理想。

（三）農村學生綜合素質不高，學習積極性比較的差

由于農村長期的受讀書無用論的影響，以及還有一部分農村的經濟條件有限，很多農村的家長根本不重視學生的學習，初中階段的學生的自制力有限，如果沒有家長的監督，往往由于比較的貪玩而錯過了良好的學習階段，另外由于長期的不重視學習，學習的成績比較的差，隨著學習知識的一天天的增多，學生跟不上學習的節奏，進而打擊學生學習積極性，特別是對于化學這種本身就是知識連貫性比較強的課程，學生由于長期的跟不上教師的教學的節奏，進而打擊了學生的學習自信心，進而學生的化學成績難以提升。

二、將任務驅動教學法融入農村初中化學教學的現實的意義

（一）有利于提升學生的學習積極性，培養學生的綜合素質

將任務驅動教學法融入到農村的化學教學中，讓學生更加明確自己的學習的目標，從而更好的吸引學生的注意力，營造良好的化學學習的氛圍，進而提高學生在課堂上面的參與率，另外教師還可以為一些實際操作的化學學習任務，讓學生通過一些化學實驗體會到化學學習的樂趣，還能提高學生的動手能力，激發學生的問題意識，進而提高的學生的解決問題的能力，最終促進學生的綜合能力的提升。

（二）提高農村化學教學的水平

在化學中任用任務驅動教學法，由于很多的農村的化學教師的水平有限，對于這個教學方法也不是十分的了解，所以學校要組織一些專門的培訓活動，在培訓的過程中不僅僅是對于這種教學方法進行講解，還會進行一些實際的化學教學的分析，在這個分析的過程中，教師可以學到更多的專業的知識，進而促進農村化學教學水平的提升。

（三）通過農村化學教學改革促進農村整體初中教學改革

運用任務驅動教學法，可以改變傳統單一的教學方法，加強學習和實際問題的聯系，加強學生和教師之間的交流，從而改變了農村地區初中化學改革，促進農村地區教學改革，使之符合國家教育改革要求。

三、任務驅動教學法在農村初中化學中的運用

（一）提高對于任務驅動教學法的重視程度，完善農村初中化學教學設備

上文提到目前的農村化學教學有一個問題就是學校對于初中教學不重視，投入的經費非常的少，任務驅動教學法運用到化學生活中，每節課都有相應的任務要完成，所以學校一定要加大化學設備的投入才能真正的完成化學學習的任務，一個個學生任務的完成，學生的在無形中就掌握了很多的化學的知識，這樣學生化學成績可以得到很大的提升。

（二）提高化學教師專業水平，創新教學方法，注意理論和實踐相結合

由于任務驅動教學法，學校必須進行一些化學教師的培訓，在培訓的過程中不僅僅可以提升教師的任務教學法的運用，還可以需要聯系教師的日常的教學案例以及和生活相關的一些知識，促進教師的處理教學資源的能力，將一些抽象的化學知識和學生的生活相聯系，進而加強理論和實踐相結合，進而激發學生的想象力和創造力，從而在增強教師的專業水平的同時，促進學生各個方面的能力。

（三）在教學中注意加強學生自信心，提高參與任務的積極性

農村學生由于經濟條件比較的差，很多的學生的學習成績也不是非常的理想，最終造成打擊了學生的學習自信心，但是通過任務驅動教學法，學生可以在教師一步步的引導下，幫助學生完成一個個的目標，從而豐富學生的成功的理念，讓學生體會到化學學習的意義，從而提高學生的學習自信心，提高學生的化學課堂的參與的積極性。

四、總結

綜上所述，農村初中化學教學引入任務驅動教學法，可以很好的改善農村長期以來一些比較落后的學習理念和學習方法，改善農村不重視化學設備的投入的現狀，從而通過任務驅動教學法的運用，充分的發揮任務驅動教學法的一些優勢，從而促進農村學校的教學水平的提升，提高學生的學習的積極性，讓學生感受到化學學習的樂趣和學習的意義，從而重視化學教學，另外還可以通過任務教學驅動法的運用，豐富學生的成功的體驗，增強學生的學習自信心，激發學生的想象力和創造力，進而提升學生的創新能力，進而促進學生的全面的發展，培養更多的富有競爭力的人才，改變長期農村對于學生的化學成績不重視的現狀，讓學生在初中階段打下堅實的化學的基礎，從而真正的提升我國的化學教學水平。

參考文獻

[1]危云紅.談任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用[J].學周刊，2019，1（11）：83.

[2]楊永軍.“任務驅動”教學法在中職信息技術課教學中的應用策略[J].網絡安全技術與應用，2019，1（03）：75-76.

[3]李俠.任務驅動教學法在《CC2530單片機》課程教學中的應用[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2019，1（01）：75-78.

[4]李衛鋒.任務驅動法在中職計算機教學中的運用[J].河南教育（職成教），2019，1（02）：40-41.

[5]呂曉艷.淺談任務教學法在《計算機應用基礎》課程中的應用[J].中國新通信，2019，21（03）：176.

[6]廖黔霖.任務驅動教學法在解剖學課程中的應用探究[J].名醫，2019，1（01）：294.

[7]李春芳.任務驅動法在茶樹育種學課程中的應用[J].課程教育研究，2019，1（03）：16-17.

[8]於祥，陳婭芳.任務驅動式教學法在有機化學實驗教學中的探索與實踐[J].廣東化工，2019，46（01）：192-179.

【作者簡介：黃振祥（1987.05-） 性別 ：男， 籍貫：漳州龍海，最高學歷：本科 ，職稱 ：中學二級教師， 研究方向：化學教育】