創設有效課堂 提高教學質量

段建榮

摘要：本文就我縣某校有效課堂教學談談筆者自己的認識，希望能給我們的教學帶來啟示。

關鍵詞：有效課堂；教學質量；教師；學生

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0034

創設有效的課堂教學一直是我們每位教師的不懈追求。課堂上由學生提出問題到解決問題，由不會到學會，常能聽到“老師，我的問題是……我的觀點是……我發現了……我要補充……”，讓師生都體驗成長的快樂、陶醉于探究成功的喜悅；課堂上一次次思想與思想的碰撞，一次次理論與實踐的結合，使師生流連忘返，回味無窮，終生受益。這些都是我們教師的追求和夢想。下面就我縣某校有效課堂教學談自己的認識：

一、以學定教——有效課堂的基礎

課堂的出發點就是以學定教，依據學生已有的生活經驗，已有知識水平，學生課前預習程度，課中學習程度，制定學生學習策略和學習方法、教師的教學方法和教學手段。

孫老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文聯系到學生生活中的事例。父母的愛和教師的愛，雖形式不同卻都有一個共同的出發點——那就是愛。本篇課文以學定教，突出主題，使學生切實感受到父愛的偉大與深沉和母愛的溫婉與關心。本節課以學生為主，演繹課本片段，把課本中的人物帶到我們身邊，從而實現課堂有效教學。

崔老師教的《“紅領巾”真好》一課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際。教學中由圖片紅領巾導入課題，讓學生觀察題目，借機講解引號的作用。在講解課文中播放鳥的圖片，激發了學生的學習興趣。教學中注意強調語文的基礎訓練，在學習課文時，利用左左右右、走走停停等詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”句子的訓練。這樣的訓練有層次性，達到新課標之一積累詞語，學語文，用語文的觀念。在整節課中，讀的形式比較多，并且針對學生的朗讀進行有深度的指導，能充分挖掘學生自讀自悟的能力，為真正的有效課堂。

二、以生為主——有效課堂的本質

學生是課堂的主體，教師是主導，課堂上教師要讓學生去體驗、去發現、去探索、去總結，去分享，來提高學生的學習能力。

1. 把時間還給學生

張老師執教的是《三角形面積》，引導學生學會學習，通過動手操作，剪、拼發現規律，推理出計算公式。學生個個都很積極，合作意向強烈，整節課學生真正成了學習的主體。

2. 把空間還給學生

郭老師執教的《買菜》效果很好，學生在輕松歡樂的氣氛中學會了《買菜》這首歌曲，并在音樂課堂里感受了無窮的樂趣。在課堂教學中給學生留出充足的活動空間，讓學生在活動中學會歌曲。

3. 把機會還給學生

（1）要給學生問的機會

李老師執教的是《分數的簡單計算》，教師以親切的語氣與學生互動，課堂氣氛活躍，滲透了數形結合的思想，教學效果良好。在課堂教學中，教師讓學生自己糾正自己的錯誤，大膽地表達自己的觀點。

（2）要給學生講的機會

王老師執教的是《陶罐和鐵罐》，學生從讀中感悟，積極參加課堂活動，教師精講達到畫龍點睛作用，圓滿完成本課教學目標。在課堂表演中讓更多的學生參與進來將能達到新的高度。

（3）要給學生寫的機會

吳老師執教的是《The Earth》，本節課導入新穎，靈活運用多媒體，通過圖片對比，激發學生保護地球的意識，較好地進行口語訓練。本節課學生能大聲朗讀，讀寫結合，給學生寫的機會。

（4）要給學生做的機會

裴老師執教的《認識鐘表》，這節課謎語導入，層次分明，課堂氣氛活躍，教師語言親切，處理問題及時，學生學會整時的讀、寫、拔，給學生留足嘗試的機會。

三、課堂生成——有效課堂的靈魂

1. 引導課堂生成

李老師執教的是《明天要遠足》能正確引導學生用已掌握的識字方法記憶字形，在語言環境中識字，在朗讀中培養學生語感。在教學中充分發揮學生的想象力，感受詩歌的童趣，從而培養學生積極學習的情感態度。

2. 促進課堂生成

張老師執教的《新年好》以唱的形式導入，引導幼兒欣賞煙花，激發了幼兒的興趣，整個過程中筆者都是以孩子的興趣為出發點，在活動中，引導孩子回憶、創作完成本課教學目標。幼兒注意力僅有10分鐘左右，應有課間操。

3. 利用課堂生成

這是筆者聽李老師執教的《同分母分數加減法》時遇到課堂生成，學生學會了同分母分數加法，嘗試做同分母分數減法時出現的課堂生成，當時筆者看到這個答案時，心里想：“這個孩子真笨”，筆者問她”為什么要這樣做”，她理直氣壯地反問：“加法和減法能一樣？”，是呀，加法和減法不一樣，互為逆運算。同分母分數加法，分母不變，分子相加，減法就不應該和加法有相同的地方，推理下來就應該是她的算法。小小年齡就會根據自己已有知識，已有經驗去推理。筆者聽到這個孩子做題思路時，筆者是這樣評價學生的：“霍舟琳，我記住你的名字了，你是一個會思考的同學，真了不起！請你用圖驗證一下好嗎？”筆者握握她的手。

四、共同成長——有效課堂的目標

1. 不同層次學生都有收獲

在教學中，根據學生差異，運用多樣教學模式，促進學生潛能的開發，最終促進學生都成為自己的優秀。

王老師執教的《長與短》，教師依據學生的差異性，大部分學生能夠進行比較，但在表達上就有所欠缺，部分學生不能表達出自己的觀點。教師通過多種方法引導學生在教學中大膽的表達自己的想法，積極參與活動，使學生都有不同程度的收獲。

2. 師生共同成長

我們的教師、我們的學生在課堂上，都進入一種主動成長的境界，張揚個性，追求成功，演繹生命的精彩。

（1）激情的教師才有激情的課堂

張老師執教的是六年級語文《老人與海鷗》，教師導課清晰自然，有激情，喚起學生學習積極性，課堂氣氛活躍，整節課學生有感情讀，教師聲情并茂點評，師生一起走進了老人與海鷗的情感世界。

（2）課堂教學豐富多彩，課堂互動形式多樣

張老師執教的《愛護眼睛》這堂課的優點是充分利用了多媒體教學，激發了學生的學習熱情，引導學生循序漸進地利用小組活動等完成了本節課學習任務。

課堂教學是教學工作的中心環節，是落實教學目標、培養學生核心素養的主戰場。課堂上既能促進學生生命的發展，更能提升教師自己的生命價值。課堂教學這門藝術、這門科學，我們在追求著、實踐著、思考著、幸福著。

（作者單位：山西省沁縣教育科技局 046400）