初中綜合實(shí)踐教育與機(jī)器人教育整合模式的應(yīng)用研究

摘要：綜合實(shí)踐課程重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，隨著機(jī)器人教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷探索與實(shí)踐，機(jī)器人走進(jìn)了中小學(xué)綜合實(shí)踐課堂。因此，探索新課程環(huán)境下的綜合實(shí)踐模式顯得尤為重要。本文圍繞綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，突出機(jī)器人教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用，具體闡述兩者相整合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐教育機(jī)器人教育模式整合

一、綜合實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1、認(rèn)知盲點(diǎn)。綜合實(shí)踐教學(xué)存在盲點(diǎn)，一方面是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐的教學(xué)不夠普及和重視，另一方面學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)踐的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中以“機(jī)器人教育”、“機(jī)器人教學(xué)”、“機(jī)器人競(jìng)賽”為關(guān)鍵詞，以“主題”為搜索范圍，時(shí)間范圍為2005年～2009年進(jìn)行檢索，結(jié)果如下表所示。

從上表可見，中小學(xué)機(jī)器人教育方面的研究探索進(jìn)展較慢，出現(xiàn)這些對(duì)立面的影響因素，其重要原因是學(xué)校的大部分時(shí)間放在了應(yīng)試教育上，大部分的家庭也在這種大環(huán)境下跟風(fēng)，學(xué)生的作業(yè)都很難在規(guī)定的時(shí)間完成，再加上學(xué)生本身也不會(huì)主動(dòng)參加綜合實(shí)踐，其結(jié)果不言而喻，導(dǎo)致當(dāng)代初中綜合實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的不重視，走向一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，嚴(yán)重影響其正確的綜合實(shí)踐理念。如果把綜合實(shí)踐作為一項(xiàng)專門的教學(xué)課程，這種情況將會(huì)得到極大改善。

2、實(shí)踐能力兩極化。學(xué)生實(shí)踐的能力存在明顯的兩極化，往往越優(yōu)秀的家庭，對(duì)綜合實(shí)踐的重視程度越高。由于其很早接觸一些生活常識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，見多識(shí)廣，已初步掌握操作步驟和技巧，他們能夠把更多的精力放在彌補(bǔ)知識(shí)與技術(shù)的不足上，而其他學(xué)生在面對(duì)眾多綜合性知識(shí)較強(qiáng)的教學(xué)中，往往很難駕馭課堂，如此兩極化的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，并隨著知識(shí)的增多，差距逐漸加大。

二、綜合實(shí)踐教學(xué)和機(jī)器人教學(xué)的關(guān)系

弄清楚綜合實(shí)踐活動(dòng)與機(jī)器人教學(xué)的關(guān)系，有助于教師有目的地組織實(shí)踐和機(jī)器人課堂教學(xué)。素質(zhì)教育環(huán)境下，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)很好地克服了課堂教學(xué)的局限性，我們可以根據(jù)機(jī)器人教學(xué)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)書本知識(shí)。

機(jī)器人比賽將綜合實(shí)踐教學(xué)和機(jī)器人教學(xué)很好的融合在一起，內(nèi)容包括滅火、足球、走迷宮、挑戰(zhàn)賽等多種形式，為綜合實(shí)踐提供了一個(gè)很好的寓教于樂(lè)的載體。在比賽之前，學(xué)生首先要搭建實(shí)體機(jī)器人，這個(gè)可以在綜合實(shí)踐課堂完成。我們可以先用虛擬搭建軟件設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬機(jī)器人，學(xué)生可以將成果展示在課堂上，并進(jìn)行交流與總結(jié)不足和不斷改進(jìn)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。然后在具體的機(jī)器人教學(xué)中，我們要求學(xué)生把自己的作品轉(zhuǎn)化為實(shí)體進(jìn)行搭建，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，體驗(yàn)參與合作分享的快樂(lè)，這些舉措都有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以綜合實(shí)踐教學(xué)和機(jī)器人教學(xué)是相輔相成，互相促進(jìn)的。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)與機(jī)器人教學(xué)整合模式研究

機(jī)器人教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。為促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行，我們挑選出具有特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生融入到興趣小組中，為小組活動(dòng)制定方案，并做好前期準(zhǔn)備工作。實(shí)踐過(guò)程中不斷延伸活動(dòng)內(nèi)容，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使活動(dòng)形式更加豐富多彩，吸引學(xué)生注意力。機(jī)器人活動(dòng)小組的成員需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力也要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，因此，在小組成員選拔中基本會(huì)選擇全能學(xué)生。在活動(dòng)中小組成員需要共同完成任務(wù)，這就要求學(xué)生們需要緊密合作，共同分析解決問(wèn)題，避免好大喜功。而相關(guān)負(fù)責(zé)教師要具有足夠的專業(yè)水準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師可以播放相關(guān)機(jī)器人比賽的視頻資料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性，使學(xué)生興趣得到充分調(diào)動(dòng)，并通過(guò)機(jī)器人運(yùn)動(dòng)使學(xué)生能夠獨(dú)立分析機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)原理，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，提高任務(wù)完成效率。

在具體實(shí)踐中，教師難以指導(dǎo)每一位學(xué)生。我們會(huì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間培訓(xùn)一些骨干學(xué)生，讓他們充當(dāng)老師的助教，這樣既教會(huì)了同學(xué)，又鍛煉了自己。我們根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度開發(fā)成實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，隨后將綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，轉(zhuǎn)化成為課堂探究實(shí)驗(yàn)的材料，使得在課堂上不可能開展的實(shí)驗(yàn)變成可能，提高學(xué)生參與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)對(duì)機(jī)器人具有濃郁興趣的學(xué)生成為競(jìng)賽的選手，在每年的校園科技節(jié)的競(jìng)賽活動(dòng)，我們參加市級(jí)的機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，收獲喜悅。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)與機(jī)器人教學(xué)的有機(jī)整合，能夠引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，倡導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，自由表達(dá)與交流，這樣學(xué)生就一定會(huì)獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課堂所學(xué)到的知識(shí)和能力，一定能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍平，王益等.機(jī)器人教育：現(xiàn)狀、問(wèn)題與推進(jìn)策略[J].中國(guó)電化教育，2006（12）：65-68.

[2]葛文雙，傅鋼善等.我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育發(fā)展中的問(wèn)題分析[J].中國(guó)教育信息化，2008（8）：4-7.

[3]中央電化教育館.“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃[EB/OL].http：//www.ncet.edu.cn.

[4]鐘柏昌，謝作如，劉彥芳.“機(jī)器人教育”離課堂還有多遠(yuǎn)[J].專題，2016（09）.

作者簡(jiǎn)介：李飛，男，1978年11月出生，湖北宜昌，漢族，工作單位：東莞市東城初級(jí)中學(xué)，中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)、綜合實(shí)踐、機(jī)器人。

基金項(xiàng)目：廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2016年度課題《初中綜合實(shí)踐教育與機(jī)器人教育整合模式的應(yīng)用研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2016T053。