從來(lái)出來(lái)

徐曉紅

摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生與于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)與強(qiáng)烈求知。針對(duì)與這一要求，本文著重研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，只有奠定好基礎(chǔ)才能夠更好的掌握之后的知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么這一理念的的背景是什么呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的起源

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。數(shù)學(xué)，起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，為中國(guó)古代六藝之一，亦被占希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。希羅多德指出，在古埃及，由于一年一度的洪水淹沒(méi)土地，為了租稅，人們經(jīng)常需要重新丈量土地，于是，古代的幾何學(xué)就產(chǎn)生了；希臘人從巴比倫人那里學(xué)會(huì)了日冕儀的使用，以及將一天分成12個(gè)時(shí)辰，于是原始鐘表產(chǎn)生了。

許多的先哲也大膽猜測(cè)了數(shù)學(xué)的來(lái)源，他們的猜想大同小異，那就是生活創(chuàng)造數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，那我們也應(yīng)該將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活中去。生活化的教學(xué)又能幫學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題中去即生活中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

陶行知先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)際，能使抽象的數(shù)學(xué)具體化、生活化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育不可以脫離生活，數(shù)學(xué)課堂更不能沒(méi)有生活背景。那生活化的教育能給學(xué)生帶來(lái)什么呢？

1、數(shù)學(xué)生活化能使學(xué)生易于理解

如果單純的按照教材教學(xué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)的抽象與深?yuàn)W。但如果將新授知識(shí)與生活聯(lián)系，以生活為背景，一方面能更加吸引學(xué)生的注意力；另一方面能夠?qū)⑿率谥R(shí)表達(dá)的更加直觀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊，并能夠更好的幫助理解。所以教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)教材加以生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也能讓學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)，從而感到數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、數(shù)學(xué)生活化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

生活化的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的探索學(xué)習(xí)，這時(shí)就能提高學(xué)生效率。基于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，并能很好的運(yùn)用，這大大鼓勵(lì)、激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以數(shù)學(xué)生活化能加深學(xué)生的感悟，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

3、數(shù)學(xué)生活化有助于提高學(xué)生的能力

生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在探索的過(guò)程中學(xué)生不斷的嘗試并尋求新知識(shí)，并建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而生活化的引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)遷移并運(yùn)用到生活實(shí)際中。生活化的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提升了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)策略

1、著重教學(xué)設(shè)計(jì)，提取貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用學(xué)生生活中的教學(xué)素材作為課堂的組織者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)，在教學(xué)中添加生活化的素材。素材可以貫穿到導(dǎo)入、新授、練習(xí)和總結(jié)。在導(dǎo)入中添加可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；新授中添加可以讓學(xué)生自主探索新知；練習(xí)中的添加素材能讓枯燥的練習(xí)課變的更加具有趣味性。當(dāng)然你也可以將生活化背景貫穿到整個(gè)教學(xué)中。例如在“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)中，以女生課間跳繩分組為背景進(jìn)行教學(xué)，班級(jí)內(nèi)有21個(gè)女生，要分成6組，每組幾個(gè)女生，提出問(wèn)題導(dǎo)入課題，進(jìn)而讓學(xué)生自主探索，并總結(jié)新知，練習(xí)中繼續(xù)引用此背景，改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固新知，在總結(jié)中通過(guò)情境進(jìn)行知識(shí)梳理。

2、引導(dǎo)學(xué)生與鼓勵(lì)學(xué)生

教師應(yīng)在教學(xué)中多添加生活化的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，把生活中常常出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象抽象提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到的一些原理還原成生活現(xiàn)象，應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，也能使學(xué)生更加掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、全而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有著積極的意義。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生小組討論，探索新知，得出結(jié)論。例如“旅游中的數(shù)學(xué)”中個(gè)45同學(xué)游覽公園，門(mén)票售價(jià)為個(gè)人每張20元，團(tuán)體（滿50人）打8折。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最優(yōu)的購(gòu)票力一案。”此時(shí)讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、比較，尋求最優(yōu)解，得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程就是讓學(xué)生在生活化的背景下建立模型。教師可引導(dǎo)學(xué)生多樣化的方案進(jìn)行比較、分析，從中得出最優(yōu)方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財(cái)意識(shí)，又使其增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了活動(dòng)的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的力一案。

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