淺談如何構建充滿生命力的語文課堂教學

劉奉奇

語文是聲音，語文是色彩，語文是圖畫；語文是故事，語文是人生，語文是一個廣闊的世界。語文是活的。一個漢字，一個詞語，一個句子，都蘊藏著無限的生機。語文課堂不僅是學生學習知識的場所，也是學生生活的園地。讓學生體驗現實，感悟生活的真諦，是語文課堂教學的基本要求。

語文就在生活中與每個人的生活相隨左右，陪伴終生。語文課堂中要應注重認知、體驗、感情等生活形式的統一，實現現實生活與可能生活、科學世界與生活世界的結合，把學生的發展從知識的層面提升到生命的層次，才能真正賦予課堂教學生活和生命價值。為此，如何構建充滿生命力的語文課堂是我們每一個語文教師應該思考的問題。以下就我個人的觀點談幾點見解：

一、構建一種交往式的師生關系，與學生平等對話。

教學是教師的教與學的統一，據此，現代教學論提出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或發生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發生的教學是“假教學”。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表現的最基本的形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。

當前師生人際中普遍存在著教師中心主義和管理主義傾向，嚴重剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關系經常處于沖突對立之中。通過交往改變師生關系，是構建充滿生命力的語文課堂的最基本的條件。

交往昭示著教學不是教師的教學與學生的學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師和學生將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。我們要拆除教師與學生之間壁壘森嚴的潘籬，用平等、民主來取代專斷師道尊嚴，這也是新課程理念的體現。尤其是在語文教學中一定要把師生的交往進行到底，才能讓語文課堂充滿生命力。

對語文教學而言，交往意味著一種平等的對話，意味著參與，它不僅是一種教學活動方式，是一種彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍，更是一種心與心的交流和碰撞。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于啟發學生思維，訓練學生能力。

二、構建開放式的教學平臺，讓學生充分展示自我，張揚個性。

現代教育教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體，傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、缺乏生氣和樂趣，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，封閉導致僵化，只有開放，才有可能搞活課堂教學。開放，從教學內容的角度看，意味著科學世界即書本世界的回歸，教育也必須回歸生活世界，回歸學生的生活，是科學教育與生活教育的融合。從教學角度講，要鼓勵學生對教科書的自我理解、自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為富有個性化的過程。

教師自己的預設目標在實施過程中需要開放地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即性興創造，超越目標預定的要求。課堂教學陽光給學生一個開放的平臺，關注在生長、在成長中的學生，讓課堂教學充滿對智慧的挑戰性，讓每一節課都是不可重復的激情與智慧的展示。

特別是在語文課堂教學中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個性，這時，教師切記輕易扼殺學生的觀點。此時，教師適時引導、拓展，為學生提供自我感悟的平臺，讓學生的個性得以放飛，讓我們的語文課堂充滿生命的活力。課堂上要有意識地留足空間，進行想象和聯想方面的練習，讓學生自主思考、合作探究。

三、傳統與現代相結合，讓語文課堂充滿生命力。

教學方式是教師在教學活動中對學生施加影響的過程與方式，受教學思想的支配，當網絡深入到我們生活中時，有人認為以后我們的孩子就可以足不出戶，在家中就可以接受一切教育，完成自己的學業。面對這種不理智的呼聲，我們應該保持冷靜，世界上沒有最好的教學方式，在實際教學中，每種教學方式都有一席之地。為此教師應該從轉變自己的教學思想、教學觀念開始來轉變自己的教學行為，做到傳統與現代相結合：

第一，教師要有正確的學生觀，只有學生才是教育或者說教育實現的主體。第二，教師要有正確的教學觀，語文教學不是一個單向的“師傳生受”的僵化過程，教師要把課堂還給學生，把學習的時間和空間還給學生。第三，教師設計教學要以學生好學為本，從學生如何更好的學習出發考慮一切教學行為，從學生的心理需要、認知需要和發展需要出發來設計教學方案，真正以學生的發展為中心。第四，要把以結論傳遞為中心的教學轉變為以學習過程為中心的教學。第五，要處理好課堂教學目標的預設和生成的關系。第六，先學后教，讓自己學和討論成為課堂教學的常規。教師在課堂上的作用盡量由顯在變為潛在，課前多為，課堂少為，這時教師的存在不少不讓學生自主，而是讓他更自主。第七，適當的變換教學方式，也可以激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。第八，充分利用多媒體手段參與教學，促進課堂教學內容的優化，喚起學生的注意力。如果僅采取傳統的提問、講解方法，這就不夠具體、形象，方法簡單、枯燥，學生不易理解，學生就會慢慢地失去興趣。

總之，語文課堂是語文教學的主陣地，體現學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關鍵。語文課堂教學中，交往式的師生關系、開放式的教學平臺、傳統與現代相結合的教學方式這三個要素是三位一體的，只有使三者都協調起來，才能從根本上“激活”語文課堂教學，才能使語文課堂充滿生命力，素質教育也才能真正地落到實處。