民辦院校學生疏離感的調查研究

肖茜

摘要：本研究采用楊東等編制的《青少年學生疏離感量表》對新余市三所民辦院校386名青少年學生進行調查，結果表明：在疏離感總量表的三個因素中，民辦學生社會疏離感最高，環境疏離感次高，人際疏離感最低；男、女生在無意義感和不可控制感兩個維度上的得分均較高；男生在孤獨感和親人疏離感兩個維度上的得分顯著高于女生；在不同年級中，除自然疏離感和環境疏離感沒有顯著差異外，疏離感量表總得分和其他維度得分都呈現出顯著差異。

關鍵詞：民辦院校；學生；疏離感

一、前言

關于疏離感，國內外已有研究的對象主要集中在青少年，包括大學生、高中生、初中生等。隨著近些年對民辦學生的重視度不斷加強，疏離感的相關研究也越來越多，但縱觀這些年的研究發現具體到民辦院校的學生疏離感幾乎沒有。由于民辦院校學生生源的特殊性，大部分學生文化基礎差，學習動力不夠，學習目的性不強，自我控制力差，紀律比較散漫等與普通本科院校有較大差異，那么這一特殊群體在疏離感層面是否也存在很大差異？本研究以新余市民辦學生作為調查對象，對其疏離感現狀進行較深入的分析，期望能對今后民辦教育提供一定的理論與實踐意義。

二、對象與方法

1、調查對象：本調查的被試是新余市江西工程學院、贛西學院、江西新能源科技職業學院三所民辦院校學生，其中選取有效被試386人，其中大一153人，大二131人，大三102人；男生225人，女生161人。

2、研究方法：本調查采用統一指導語，進行團體紙筆測試。采用楊東等編制的《青少年學生疏離感量表》，測驗數據用SPSS16.0統計軟件包進行整理分析。

三、結果與分析

1、民辦院校學生疏離感現狀

疏離感各維度的平均數和標準差進行統計，其結果見表1。表中平均數和標準差是全體被試在各個維度上所有項目的平均數及標準差，最高分7分，最低分1分，中點分4分。

2、民辦院校學生疏離感的方差分析

疏離感各維度在年級、性別、專業三個因素上的差異性進行多元方差分析，結果見表2。

四、討論與結果

1、民辦院校學生疏離感現狀的分析

從表l的結果來看，在三個因素中，社會疏離感最高，環境疏離感次高，人際疏離感最低。說明注重親情的文化傳統對青少年仍有重要影響，人際關系的和諧有助于大學生心理健康發展，這和以往研究存在一定差異[2]。男、女生在無意義感和不可控制感上的平均分都超過4分，說明男女生都具有一定的無意義感和不可控制感，這可能民辦學校辦學體制和學生自身素質有一定的關系。學生因為種種原因經歷過高考的失利，在心灰意冷的心理狀態下邁進民辦學校，競爭失敗的陰影使他們容易對自我評價發生歪曲，認為高考的失敗讓自己進入了民辦生這個“無用”的群體，上民辦學校是不得已的選擇，理想的破滅造成這部分同學往往有無能感與失敗感，自信心大挫，認為自己不存在任何優勢，同時，缺乏明確的學習目標、有效的學習方法和生活目標導致一定程度的無意義感和不可控制感。

2、民辦院校學生疏離感的差異性分析

從表2的結果來看，專業不是影響民辦院校學生疏離感的因素，但是性別和年級是兩個重要影響因素，在無意義感、不可控制感、孤獨感、親人疏離感和人際疏離感維度上存在著男女性別差異，T檢驗發現男生比女生更多感到無意義感，而女生的不可控制感普遍比男生強，這和以往研究存在一定差異。民辦院校男、女生的自我分離感不存在顯著差異。在不同年級中，除自然疏離感和環境疏離感沒有顯著差異外，疏離感量表總得分和其他維度得分都呈現出顯著差異。總體來看，各群體疏離感的差異主要表現在性別和年級之間。

參考文獻：

[1]楊東、張進輔、黃希庭.青少年學生疏離感的理論構建及量表編制[J].心理學報，2002.407-413

[2]張進輔、楊東.青少年學生疏離感及其發展的研究[J].心理科學，2003.415-418