“樹人教育”校本課程開發的探索與實踐

麥志偉

【摘要】石樓鎮中心小學基于學校發展的現實情況，挖掘適宜學校發展的文化資源，提出了“樹人教育”的特色文化品牌，構建了基于辦學哲學的特色課程體系，并就“樹人教育”校本課程的開發進行了一系列的探索與實踐。

【關鍵詞】樹人教育；石樓鎮中心小學；校本課程

十年樹木，百年樹人。石樓鎮中心小學是一所百年老校，擁有豐厚的文化底色。近年來，站在新的發展點上，我們從學校歷史之根、教育教學規律之根、中華傳統之根出發，提煉出“讓生命之樹根深葉茂”的辦學理念，通過開展一系列極富特色、卓有成效的校園活動，特別是以“樹人教育——知書達理小公民”為培養主線的校本課程的實踐與探索，著力培養道德的、健康的、文化的、幸福的新時代的小公民，逐步形成了以“樹人”為核心的特色校園文化內涵。

一、日有所誦——樹文人課程

2010年我校被評為“廣東省書香校園”后，學校繼續深化“書香校園”特色，走“樹人文化”發展之路上已邁向更高的臺階。“日有所誦樹文人”便是其中的一大特色。我們通過編寫誦讀教材，開展晨讀晚誦、比賽促進、社團組建及家庭帶動等活動，讓誦讀成為石小師生的良好習慣，瑯瑯書聲充盈孩子的幸福人生。

（一）編誦讀教材，拓發展之路。2011學年，我們組織語文骨干老師利用暑假編制了富有校本特色的誦讀教材，教材經過多次修改最終定型，并全面推開。“日有所誦”教材每年級一套，分上下兩冊，既融入了教材的精彩文段和小學生必背古詩75首，又涉及了課外大量的經典文篇，做到既立足教材又拓展課外的目的，滿足了學生的學習需求。12冊教材的編寫真正實現了閱讀層次化，層次梯度化，梯度漸進化。學生人手一本，晨讀晚誦、課前誦讀甚至堂上誦讀已經成為石小的一道靚麗風景線，童稚的書聲從校園的每個角落飄蕩而出，甚是悅耳。

（二）日有所誦，帶動家庭。在落實“日有所誦”活動中，教師還開發并使用了“誦讀記錄冊”，指導學生做好誦讀記錄，讓誦讀與閱讀同行，讓誦讀與家庭同行，切實提升誦讀的品質，提高學生的文化素養，提升學生的表達能力和終身學習的能力。“家庭誦讀”活動不僅把瑯瑯書聲從學校傳播到家庭，更是把經典文化中滲透的民族精神滲透到千家萬戶中，實現精神文化的傳播與傳承。“親子誦讀”為全民誦讀貢獻了綿薄之力。

（三）活動培養詩意，生命正在成長。經典文學是人類文化的結晶，誦讀是傳播文字的形式，而人則是將值得關注的文字完美結合，于是便有了動人心弦的誦讀。在精彩紛呈的誦讀中，學生培養了語感，提高了理解，產生了自信，怡養了性情，體驗了成功！

1.“六·一”誦讀品經典。“六·一”經典誦讀活動是我校的一大特色活動，活動由學校統籌，級長統領，班級編排。誦讀節目形式多樣，精彩紛呈。其中有經典誦讀表演、故事創編、歌舞表演及相聲等，這些活動皆以音樂、感情、情境、舞蹈等多樣的形式展現了誦讀的魅力，并通過大型活動呈現在學生、家長甚至社會大眾的眼中，實現了經典文化的交流、傳播與帶動。

2.“三月風吟”養詩意。當我們用有聲的語言去誦讀無聲的文字，文字一旦注入了情感，就在我們的心底留下了無法磨滅的印記，誦讀活動的目的就在于此。“三月風吟”活動是我校的第二大特色活動。活動的開展由班級到年級，由年級再到學校，經過層層鋪開，層層挑選，最終選出最優秀的參加學校匯演。活動不僅給了誦讀一個傳播的平臺，還給了每個學生發現自我、展現自我的機會，培養了學生的朗誦表現力，為喜歡誦讀的學生開拓了展示自我的平臺。

3.“誦讀社團”塑人才。“誦讀社團”是樹人文化特色活動中的一部分，目的是通過社團活動培養有誦讀特長的學生成長。社團活動定點、定時、定人，由語文科組長馮少華老師主持，活動有計劃，有活動，有記錄，有總結，并通過誦讀方法指引，有效誦讀訓練，優秀誦讀展示及經典誦讀欣賞等形式提升學生的誦讀水平，實現人才培養、人才選拔及以點帶面的目的。

4.“語文樂園”拓平臺。廣播是我們學科宣傳的陣地，語文科組把每周四的“語文廣播”時間落實到班級，還給學生，讓每班學生充分利用廣播開展各項語文學習匯報活動。其中，喜愛誦讀的班級會利用廣播展示誦讀成果，配上音樂的童稚之聲常常從廣播傳送到校園的每個角落。

二、煉藝陶情——書法修身課程

《煉藝陶情》硬筆校本教材是我校書法科組根據國家地方課程實施的二次校本教材編制的成果。為貫徹好中小學書法教育進課堂，煉藝陶情崇揚“正正經經寫字 堂堂正正做人”的宗旨，經過書法科組和全體語文老師的努力，逐步體現出翰墨飄香書法特色初顯的書法氛圍。我們從2007年4月開始把歐體的書法教學引進課堂，教材圍繞基本筆畫、組合筆畫、偏旁部首、楷書機構與示范、硬筆大字技法和要訣和硬筆書法創作的框架，由淺入深地開展。通過課堂教學指導、全校每周兩字的直播教學以及社團中硬筆班、毛筆班的培優，以楷書的法度，引導學生樹立以端莊、平正為美的觀念，要求學生寫字時牢記“分中、平行、等距、對稱、屏氣”原則，讓書法伴隨著每一個孩子們的成長。通過煉藝陶情寫字大課堂的開展，把硬筆指導教學模式一步一個腳印地鋪墊下去。我們還創新了寫字課前朗誦《石樓鎮中心小學寫字規范歌》，每周兩字教學微課，一筆一畫，規范筆畫的普及和提高。

圍繞書法教育組織開展多種活動，吸引學生廣泛參與，書法實踐與創作，每學期一次硬筆書法賽，社區春聯義賣等活動，陶冶情操，煉藝陶情。家長反映良好，社會各界對我校贊譽不斷。我校先后被評為書法教育示范校，還出了廣州首屆教育名師陳劍鋒老師，書法類國家級到地方的參賽獲獎近千項。

我們深信書法教育與訓練，有利于培養學生勵志求學、志向高遠的懂得寫好中國字，做好中國人的信念。為創設更好的氛圍，書法融匯了中華先賢的智慧、學問與技能，我們有責任把書法解讀出來，融入心靈的世界，再好好傳承下去。

三、知法守法——明理人課程

依法治校示范校創建工作，既是學校不斷完善內部管理的必經之路，也是推進依法治國，建設法治社會的一項重要工作體現。我校在立足于認真落實教育部依法治校指示精神的同時，結合番禺區農村小學和我校校情的需要，科學總結我校運行機制，科學建設特色課程，以促進師生能知法、守法、用法和護法，成為廣東省首批依法治校示范校。

《童眼看憲法》校本課程實踐活動。建設依法治校特色課程的活動實踐是根據學生的年齡和身心特點，以與學生學習、生活密切相關的實踐活動為資源，采用學生喜聞樂見的方式，把學生身邊的行為規范與法律知識設計一種活動、一種游戲或者一種知識比賽，通過寓教于樂的方式，讓學生在饒有興趣的活動實踐、游戲體驗感悟中得到潛移默化的教育，以促成學校依法治校、教師依法執教、學生遵紀守法的良好教育養成。活動包括開發校本教材《童眼看憲法》，更好地引導學生學習一些與學習、生活密切相關的法律常識，掃除生活中的法律盲點，增強法律意識與法制觀念，努力做到學法、知法、守法、用法。開展“我是小律王”知識競賽，加強法制教育特別是以《童眼看憲法》學習為抓手，面向廣大學生開展廉潔文化主題教育活動，積極營造《童眼看憲法》知識普及學習氛圍，讓“知法、懂法、守法”觀念運用到學習和生活當中去，促進學生形成良好的法制觀念和法律素養。實踐“兩棋三進活動”（兩棋：快樂廉潔棋和學廉棋；三進——進課堂、進家庭、進社區），通過游戲活動培養學生正確的人生觀。游戲中，把廉政教育與預防未成年犯罪法相結合，引導孩子學法、守法，廉潔磊落。將以上的活動實踐編成校報——《頌蓮報》，并以“廉潔幸福，快樂成長”為核心的廉潔教育理念教育每一位老師和學生，培養師生廉潔的品性。

“樹人教育”校本課程開發的實踐與探索，使我校的教學與德育資源得到整合優化，法制教育與德育學科的有效整合，形成學校“樹人”的特色文化內涵，提高辦學效益。學校、教師、班主任隊伍的工作經驗和教育科研水平得到提高。樹人教育——知書達理小公民課程不僅在全校師生中掀起了高潮，而且以“小手拉大手帶回家”的形式影響到學生家庭，從而輻射到整個社區，影響非常好。

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