淺談微課在小學數學教學中的運用

蔡惠玲

摘要：伴隨著教育教學方式的不斷變革，作為新媒體時代下的新興教學模式，微課越來越得到廣大教師的認可。在此背景下，本文就微課在小學數學教學中的應用與實踐進行了研究。

關鍵詞：小學數學；微課；教學應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0176-01

伴隨著教育形式逐漸向多元發展，微課作為新媒體時代下的一種新興教學模式很快受到了師生的歡迎，并發揮出巨大的教學優勢。微課通過短視頻（一般是幾分鐘到十幾分鐘）向學生進行課堂知識的講解，其授課形式新穎，可變性強，覆蓋內容廣，很快就受到了廣大師生的喜愛，提升了課堂教學的效果。在小學課程的學習中，數學是一門枯燥的學科，教師若只是對教學內容進行單純的講解，很容易使學生失去學習興趣。將微課教學引入到當下的小學數學教學中，可以為枯燥的學習增添樂趣，有利于培養學生的學習興趣，從而提高該學科教學的效果。

1.什么是微課

微課采用信息技術，利用認知規律，通過視頻的形式來達到碎片化教學的目的。微課通過較短時間的視頻，將教學內容和與其相關的教學設計、課件、課后練習及師生交流等教學環節聯結在一起，方便廣大學生的使用。微課是一種完全不同于傳統教學的教學形式，其對于當今的教育教學發揮著巨大作用。

2.微課在小學數學教學中的運用

2.1 利用微課資源優化教學模式，培養學生自主學習和合作探究的能力。新課程教學改革倡導學生是課堂的主體，小學數學的教學同樣需要倡導這一教學理念。因此，教師要對教學模式進行優化，將課堂交到學生的手里，要促進學生自主學習，形成合作探究的學習方式，從而增強教學效果。微課是新媒體時代下教學改革的產物，教師利用微課實現翻轉課堂，并利用該平臺向學生開放教學資源，從而培養學生自主學習的能力。在利用微課教學時，教師要提前對教學內容進行設計，在課堂上可以利用多媒體設備播放微課視頻，促進學生自主學習與探究能力的提升。例如，在進行三角形高的講解時，教師可以讓學生在課前對教材內容進行預習，通過微課讓學生先對三角形的高與底有初步的了解。這樣在課堂上學生會更加明確學習方向，對于自己不理解的地方也會著重把握。此外，教師也可以讓學生們進行自主探究，在教授給學生如何畫銳角三角形的高后，讓學生們先自主地畫出直角、鈍角三角形的高，隨后再驗證。這樣有利于加深學生學習印象，提高學生獨立思考的能力。

2.2 利用微課資源解決數學難題，提高教學效果。當今的社會需要的是具有創新意識，全面發展的高素質人才。因此，在小學階段的教學中要逐漸培養學生的創新意識，提高學生解決問題的能力。這就要求小學數學教學要深入貫徹新課標這一理念，不斷加強學生的自主學習能力，促進學生全面發展。在課堂上要針對學生不理解的知識點，采用微課教學或師生探究方式讓學生開闊思路，激發學生的探索精神，從而提高該課程教學的實效性。

例如，在講解長方體、正方體知識點時，教師可以利用微課對此章內容進行設計，利用視頻向學生更加立體地展示長方體、正方體及其展開圖，并讓學生們自己動手操作。教師在進行微課設計時，要規范長方體與正方體的邊，做好數據的記錄，使學生一目了然。可以讓學生們先對展示的模型進行規律探討，例如正方體、長方體都有8個頂點、12條棱、相對面完全一樣等，然后教師再對這些規律進行補充與總結。另外，教師在制作微課視頻時，要給學生預留出思考與反應的時間，因此教師動作要緩慢一些，給出學生自己思考與操作的時間，這樣才能更好地保證學生的學習與吸收效果。

2.3 利用微課進行對比教學，增強課堂教學的針對性。在小學數學的學習階段，對比教學是較為常見的教學方法。由于小學數學的教學內容中存在許多相近的知識點，因此，可以將一些關聯性強的內容進行對比教學。教師在進行教學設計時，要對教材有宏觀把握，在明確教學目標的基礎上將相關知識點進行比對、歸類，從而提高教學質量。學生可以利用微課對所學的知識點進行對比記憶，不僅能夠幫助學生加強理解，掌握學習的技巧與方法，提高教學針對性，也有利于培養學生細心、嚴謹的學習態度。例如，教師在講解統計圖時，可以利用微課視頻向學生展示出不同統計圖的畫法，使學生能夠區分出統計圖類型，并讓學生們可以直觀地看到操作的過程。接下來教師再利用實際的案例來向學生們講解在什么情況下用哪種統計圖。通過視頻與教師語言的講解，幫助學生加深印象，使學生更容易吸收所學知識。

3.結語

微課形式新穎，有趣味性，能有效提高教學效果，因此在當今的課堂教學中，微課已經被廣泛應用并不斷發揮著顯著的優勢。對此，在小學數學課堂教學中有效引入微課，能夠與小學生的學習特點相契合，并凸顯出數學課程的教學特色，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，從而培養學生的學習興趣，促進數學成績的提高。

參考文獻：

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