Scratch環境下信息技術學科教與學方式轉變

摘 要：各個學科教與學方式轉變正朝著“個性化、互相化、社群化、數據化”方向變革，信息技術學科除了技術的學習與應用，還能有什么改變呢？當前STEAM創新教育開展得如火如荼，在Scratch環境下如何激發學生的想象力、創造力？文章對這些問題進行初步探討，以供同仁分享交流。

關鍵詞：Scratch；課堂改革；教與學方式轉變；創新

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-09-18

作者簡介：伍少霞（1977—），女，廣東深圳人，廣東省深圳市福田區荔園外國語小學辦公室主任，小學高級教師，本科，研究方向：信息技術課堂教學、信息技術與學科融合、STEAM創新教育。

一直以來，我們開展教與學方式轉變的課堂教學模式探究，教育技術在課堂教學中的應用日益廣泛，教學方式也正朝著“個性化、互相化、社群化、數據化”方向變革。各個學科與信息技術的整合開展得如火如荼，但是信息技術這門學科，除了技術的學習與應用，還能有什么改變呢？

新課程改革的標準是關注人的發展，并提出了“自主、合作、探究式的學習方式”。

轉變之初，我嘗試過小組合作學習模式，但是，由于信息技術學科的特殊性，合作學習的成效遠沒其他學科那么明顯。后來，我才明白，我當時是陷入了一種為改變而改變的困境，并沒有很清晰地理解轉變的核心思想。轉折點是在參加上海黎加厚教授的一次Scratch培訓之中。通過實踐我發現，Scratch課堂教學帶來的不僅是教與學方式的轉變，對培養學生的創新思維也起到極大的促進作用。下面分享幾點做法：

一、轉變，在于教學內容的整合

為了把Scratch內容引入課堂，又不耽誤常規教學內容，我把教材內容進行了整合，針對各年級學生特點，濃縮教學內容，然后開展Scratch課堂教學。通過嘗試，我發現學生很喜歡Scratch，而且常規教學也學有余力，更加堅定了我長期開展Scratch教學的決心。

二、轉變，從學生興趣開始

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”從學生的內在需求出發，才能真正激發學生的學習動力。Scratch融匯了文本、圖形、聲音等各種素材，涉及數學、音樂、美術、綜合等多個學科，采用積木式編程，操作簡單，而且“所見即所得”，趣味性強，極大地滿足了學生的好奇心和創造力。學生對Scratch產生濃厚的學習興趣，課堂因此而變得有活力。

三、轉變，要學會分享與評價

在信息技術課堂教學過程中，學生作品的分享與評價是重要的一環。相對于其他的教學內容，Scratch本身就具有“分享”的理念，學生可以在專門的網站上分享個人的成果，得到來自世界各地人的交流與指導。“互聯網+”不僅僅是網絡讓人與人更加緊密相連，更是信息的交流與互通。學生看到自己的作品受到別人的關注與點評，收獲的是滿滿的成就感。

當然，在平時的課堂教學中，我們也有各種評價交流的手段。主要有：課堂教學輔助系統的學生演示功能，可以給學生現場交流展示的機會；學校網站上展出學生優秀作品；學生作品上傳到FTP服務器，提供學生瀏覽作品和分享的空間。各種技術以及平臺的應用和普及，讓學生更加專注作品的制作，更注重交流分享，更多的創意也在悄然交互促進。

四、轉變，要有所“發現”

我在課堂上留給學生展示“發現”的機會，即每節課學生對教學內容有什么新發現，都可以上臺展示。這種模式源于一次畫圖課堂中，一位學生很興奮地跟我說，她發現了一個“魔術”，并演示給我看。我看著她開心、興奮的小臉龐，一下子也受到了感染，“同學們，小茵發現了畫圖中有魔術般的效果，你們還有什么發現嗎？”

頓時，教室里紛紛傳來了很多熱烈的喊聲，“老師，我也有發現！”“老師，我知道怎么畫出水滴。”“老師……”我的耳朵都快有點受不了了，但是絕不難受，因為學生們殷切的眼神、伸直的手臂，是那么渴望地想告訴我，他們的發現有多么的有趣、重要。

一次發現，就給了學生們一次探索的機會。學生的學習能力遠遠不限于老師講授的內容，只要給他們時間和空間，他們就能有不一樣的發現和驚喜。學生的發現能力是不可估量的，發現問題、思考探索、解決問題，這就是學生獲得知識與技能的過程。每次下課的鈴聲在學生心情高漲的時候來臨，我們都不得不結束這樣意猶未盡的課堂，但是學生和老師都期待下次更加精彩的發現！有期待的課堂，我覺得是幸福的，是值得深刻銘記的。

五、轉變，要善于“記錄”

在這幾年Scratch的教學當中，我做了一件事情：堅持寫教學反思。每次課后或者最遲當天就記錄下來的效果最好，可以反映當時最深刻的想法。在這個過程中，我可以更加深入地了解學生，從而調整自己的教學進度和教學內容，起到相輔相成的作用。我希望自己能堅持下去，也考慮給學生一個記錄本或給他們提供記錄單，幫助學生每節課記錄構思、疑惑以及學習心得與收獲。我對每個年級的學生學習情況都做了盡可能詳細的記錄。

在以后的信息技術課堂教學中，我將重點加強Scratch與其他學科的緊密融合，給學生提供更加寬廣的學習和分享的舞臺，在課程改革的道路上，一步一個腳印，踏踏實實朝著創新課堂的目標前進。

參考文獻：

[1]（美）Majed Marji.動手玩轉SCRATCH2.0編程——STFM創新教育指南[M]. 于欣龍，李 澤，譯.北京：電子工業出版社，2015.

[2]孫悅穎，等.小學STEM教育實踐路徑與方法——上海市世界外國語小學的探索[M].上海：上海科技教育出版社，2017.