讓生活材料在幼兒園綻放異彩

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調，教師要有效利用生活材料或生活中的常用物品來設計制作器物、玩具、藝術品，豐富幼兒的活動內容。教師結合幼兒多方面需求，挖掘并利用生活材料作為教育資源，廣泛應用于幼兒園活動的各個環節，有利于培養幼兒的創新意識、環保意識；提高幼兒的動手操作能力；完善教師的專業素養。

關鍵詞：生活材料；幼兒園；應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-10-16

作者簡介：管明存（1976—），女，江蘇南通人，幼兒園二級教師，本科，研究方向：學前教育。

幼兒每天都能看得見、摸得著的，如果能融入我們幼兒的一日生活中，不僅可以改變以往活動玩具種類少、活動玩法單調、活動操作性不強、特別是在集體活動中、人多玩具少的現象，還會使幼兒園的課程更具實效性和地方特色。因此我們大膽設想，將生活材料與園本課程、游戲、教學融合起來，由游戲延伸教學，由教學產生游戲。生活材料為游戲的開展提供了更多知識和素材的支撐，并通過游戲形式展示、延伸了教學內容。因此我們發動全園教師和幼兒家長大量收集生活中的各種生活材料，讓生活材料“活”起來，有效地推動幼兒的探索活動，為幼兒園教育教學提供豐富的物質資源。

1. 利用生活材料自制玩具，豐富幼兒戶外游戲活動器材

生活材料隨處可見，稍加改造、創新，就可以為我們所用。將生活材料運用到戶外游戲活動中，發揮材料的多功能性，既能鍛煉幼兒的身體，又能發展幼兒的能力。我們首先可把收集的生活材料進行分類，使教師和家長可運用當地的生活材料或一些生活中的常見物品來制作幼兒活動器物或玩具，以此讓幼兒的游戲活動更加豐富多彩。例如，教師可用輪胎來創新游戲活動，創新輪胎的多種運用方式，可對輪胎進行推動、拖拉、滾動、擺動等，還可把輪胎重疊壘高，讓幼兒玩“爬山”活動。這樣既能訓練幼兒上臂的力量和全身的協調能力，還可提高幼兒的合作意識；用塑料圓筒制作“山洞”，訓練幼兒的鉆爬能力；用報紙制作“五彩球”，讓幼兒玩拋接球、投籃、趕球等游戲，訓練幼兒身體大小肌肉的力量和肢體的柔韌性；用純凈水罐子制作“小推車”，訓練幼兒手臂肌肉的力量；用塑料瓶制作一些“梅花樁”進行“套圈”活動；應用編織袋做一些“袋鼠跳袋”；用奶粉罐子制作“高蹺” “跨欄”……我們將設計好的玩法進行全園推廣，組織全園教師、幼兒、家長共同制作，并進行統一管理、資源共享。這樣既能提高幼兒的活動積極性，又能為幼兒提供更多的活動玩具。

2. 利用生活材料，讓區域活動材料投放更豐富

不少幼兒園能為幼兒們提供的活動玩具較少，主要是因為經費有限，要投入不少資金來購買更多的區域活動材料，有一定的困難。為了豐富幼兒的活動材料，教師或家長可利用生活材料，親自制作或讓家長配合制作一些玩具來投放或補充到各區角活動的材料中去。我們通過家長會、QQ群等方式，動員家長先收集各種廢棄但還可以利用的生活物品，如生活中的紙杯、飲料瓶、布條、紙盒等許多常見易得的材料，再按照幼兒年齡特點，創新設計不同年齡段的幼兒喜歡的玩具，也可以發揮幼兒的聰明才智，讓他們去探索、創新材料的玩法。如有的幼兒用紙杯做美工太陽花，與同伴合作進行搭建游戲；中班幼兒利用紙杯制作紙杯娃娃；大班幼兒則進行有趣的科學探索操作活動，利用紙杯制作紙杯電話。一種生活材料多種玩法、多次利用，被巧妙地投放到各個區域活動中，讓幼兒們在做中玩、玩中學，培養幼兒多方面的能力。幼兒們樂此不疲。

3. 利用生活材料，創設幼兒園環境

教育并不只是課堂的講授學習，活動與學習環境能對幼兒產生潛移默化的作用。因此，教師應為幼兒營造和諧、良好的教育氛圍，還可讓幼兒與家長一起收集材料，或運用生活材料來設置幼兒活動環境，比如用易拉罐制作風鈴；用蛋托制作成五彩的小魚來布置走廊吊飾；用鞋盒做各種造型把幼兒的作品展示出來；用紙箱子制作大樹、房子來布置墻飾；用奶粉罐子、洗衣液瓶子、輪胎種植小植物布置自然角；等等。一個溫馨的環境，能發揮和提高幼兒的想象力，提高幼兒活動熱情。教師還可以把設計制作的玩具、藝術品給幼兒玩耍，或讓幼兒欣賞，使幼兒體會到生活材料創作的魅力，提高幼兒的創新能力。

4. 利用生活材料，培養幼兒的環境意識

幼兒的環保意識還沒有形成，教師可運用恰當的方法對幼兒滲透環保教育，比如將生活中的紙盒、鞋盒、牛奶箱、飲料瓶罐、廢報紙、奶粉罐、紙筒、輪胎等生活物品改造成各種游戲材料。幼兒在做中玩、玩中學，教師將環保教育滲透到區域活動中，指導幼兒操作，讓幼兒懂得一物多用，從中受到變廢為寶、環境保護的教育。

總之，通過生活材料在幼兒園的應用，幼兒們對生活材料的探索的興趣越來越濃厚，創作的熱情也越來越高。教師在教學實踐中也發現許多生活材料具有很大的利用價值，只要用心挖掘，就會有意外的驚喜。教師利用生活資源，不斷創新教育活動，創新游戲活動玩具，能不斷推進幼兒園課程游戲化的發展，為幼兒的發展創造更加優質的教育資源。

參考文獻：

[1]胡娟英.行知思想：幼兒園內涵發展的航向標[J].生活教育，2014（7）：105-106.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.