淺談高中數學研究性學習

摘 要：高中數學開展的“研究性學習”建立在不脫離課本所學知識基礎上，讓學生自主地去發現問題、研究所感興趣的問題，親身體驗問題，動手實驗，勇于探索，合作參與，使他們成為實踐者。

關鍵詞：高中數學；研究性學習；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-12-26

作者簡介：余智華（1978-），男，福建省福安市高級中學教師，一級教師，本科。

數學研究性學習作為一種能夠充分體現素質教育的學習，在整個高中數學教學活動中應該時刻得到貫穿。在課堂教學過程中，教學的主導者應該著力對學生的學習經歷、生活背景進行研究，依據學生現有的知識和已有學習經驗，將數學知識生活化，為學生創設和諧自主的學習環境。

一、高中數學開展研究性學習的途徑

1. 數學研究性學習在高中數學課堂教學中的運用

思考探究、解決問題的動力在于人的求知欲，求知欲越高，學生的主動探究水平就越強。教師可以通過學生感興趣的故事等，調動學生學習的積極性和主動性。例如，在講數列求和公式時，可以介紹德國著名數學家高斯如何計算“1+2+3+...+100”的故事。又如，在講二分法求方程近似解時，可以介紹我國數學家華羅庚如何運用“優選法”在日常生活、生產、科學實驗中實現最優目標，讓學生在驚嘆之余，提高數學學習的興趣。

2. 數學研究性學習在高中數學開放題中的運用

高中數學開放題是一種新題型，對封閉試題來說，開放題能從思維能力上激發學生進行自主探究。高中數學開放題不僅要從問題的形成，還要從數學的思想方法上培養學生思維的活躍性、發散性，讓學生體驗數學學習的成功喜悅。例如，有這么一道題：如果一個四面體的三個面是直角三角形，那么，第四個面可能是：①銳角三角形；②直角三角形；③鈍角三角形；④等邊三角形；⑤等腰三角形；⑥等腰直角三角形。這道題不僅從空間想象能力上考查學生，還考查了學生的探索能力和思維的嚴謹性，因此，將數學開放題用于學生研究性學習意義重大。

3. 數學研究性在社會實踐活動中的運用

高中數學研究性學習不僅強調數學理論與生活實際的密切聯系，而且要求學生能親身參與并進行實踐活動。對于這些生活化的數學問題，教師要設計實用方案，為活動提供條件，引導學生親身參與社會實踐活動。

二、數學研究性學習在高中教學中的實踐

1. 數學研究性學習的實際性

數學來源于生活，又服務于生活，教師要創設條件讓學生主動學習，把生活環境與數學知識背景密切結合，調動學生的學習興趣。比如，筆者在講《等比數列前n項求和》這一課時，創設了這樣一個與生活有關的學生感興趣的情境：筆者說：“我在一個月內（按30天計算）給你10萬，但在這個月內你們必須第一天給我1角，第二天給我2角，第三天給我4角，以此類推，后一天給我的錢數是前一天的錢數的2倍，你們愿意嗎？”由于有了這個懸念，學生急于想要答案，促使學生求知欲望大增。這個懸念使學生在上一節等比數列定義、性質、通項的基礎上以分組分層討論思考、查閱等方式解決問題，從而也就研究性學習了等比數列前n項求和公式。

2. 數學研究性學習的創造性

教師要激勵學生多動腦、勤觀察，將生活中出現的問題轉化為數學問題，形成有效的課題。如一杯開水需要花多長時間才能降到室溫？在這個過程中，教師作為組織者，在整個過程中應該起到引導作用，對學生研究過程中出現的問題給予幫助。在平時的教學過程中，教師努力收集學生感興趣的生活問題，將其融入數學課堂中，引導學生利用所學過的數學知識去實現問題的解決，培養學生的自主研究意識。另外，這幾年的高考題中不斷出現一些開放題或推斷題。比如，2016年的題：有三張卡片，分別寫有1和2，1和3，2和3。甲、乙、丙三人各取一張卡片，甲看了乙的卡片后說：“我與乙的卡片上相同的數字不是2。”乙看了丙的卡片后說：“我與丙的卡片上相同的數字不是1。”丙說：“我的卡片上的數字之和不是5。”則甲的卡片上的數字是多少？這種新型題可以培養學生的創造意識和創造能力，從而激發學生進行自主思考和勇于創新的精神。

社會實踐活動與數學研究性學習緊密聯系，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。生活中處處充滿著數學，處處留心皆數學。生活中經常遇到求利潤最大、用料最省、效率最高等數學問題，如我們所住的樓房角度、高度、長度、寬度及墻壁的厚度數據應該設計成多少才能使樓房美觀、堅實，等等。

總之，實施新課改以來，研究性學習成了我們教學的重中之重，引入一些生活實例開展課題研究，讓學生在上課之前查閱資料，研究本節課的定義、定理、公式等，通過學生自己提出問題、研究問題，進而了解知識的產生和發展過程，這樣學生學習起來就能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]戴黃亮.開展高中數學研究性學習的思考[J].數學教學通訊，2017（30）：44-45.

[2]陸春伊.淺談如何在高中數學教學中開展探究性學習[J].學苑教育，2017（2）：45.