微課在中專語文教學中的應用策略摭探

王曼

摘 要：微課教學模式有利于激發學生的學習興趣，有利于課堂教學質量的提升。語文教師把微課應用在中專語文教學中，應從設計與制作微視頻、利用微視頻進行教學、對微視頻回顧和復習等方面，提升學生的語文能力。

關鍵詞：微課；中專語文；語文能力；學習興趣；教學質量

中圖分類號：G436；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0053-01

為了促進中職學校學生綜合素質的發展，教師要在教學的過程中不斷地創建科學有效的教學方式，以促進教學水平的不斷提高。微課教學模式是當前的主流教學模式之一，它的出現不僅是對傳統教學模式的一種挑戰，更利于激發學生的學習興趣，利于課堂教學質量的提升。在現代信息技術的影響下，微課越來越多地運用于課堂教學中，成為促進課堂教學效率提升的重要手段，成為促進學生學習成績提升的重要著力點。那么，微課為什么會在當前盛行開來呢？又如何讓微課在中專語文教學中大放光彩呢？本文主要針對該課題進行重點論述。

一、微課的概念界定

在對微課正式進行論述之前，首先必須明晰何謂微課。多年來，國內專家學者關于微課的概念界定可謂層出不窮。典型的概念界定有：王竹立（2014）在《微課勿重走“課內整合”老路——對微課應用的再思考》中指出：微課的核心要素就是微視頻，只要是用于教與學的微視頻就是微課，微課幾乎可以與微視頻畫等號。上述概念界定極為簡練，一針見血地指出了微課的本質。

二、微課在中專語文教學中的應用策略

微課在中專語文教學中的運用是一門藝術，也是一門學問。微課可以輔助語文課堂教學，活化語文課堂教學的氛圍，激發學生的思維，調動學生的學習積極性，鞏固和加深學生對知識的理解記憶，提高教學效率。想讓微課在中專語文教學中大放光彩，語文教師還需要多花費心思，積極運用微課進行教學。

（1）設計與制作微視頻。在微課熱的影響下，互聯網開放資源中的微視頻極為豐富。當中專語文教師決定采用微課進行教學時，便可通過網絡搜索相關微視頻。但當前互聯網上關于中專語文教學的微視頻并不是非常豐富，可下載的能夠適應中專語文微課教學的微視頻并不多，更多的微視頻還需要中專語文教師親自動手設計與制作。中專語文教師在設計與制作微視頻時應切實把握好如下幾點：第一，微視頻的時長應控制在十分鐘左右，微視頻時間過長或過短均很難起到理想的教學成效。第二，微視頻中應盡可能少地出現教師的身影，過多出現教師身影會影響學生的微視頻觀看注意力，不利于微視頻觀看效率的提升。第三，如若教師不具備制作微視頻的能力，可尋求本校計算機教師的幫助，讓計算機教師輔助自身完成微視頻的設計與制作。

（2）利用微視頻進行教學。微課教學離不開微視頻，因此微視頻的選擇、設計或制作是極為必要的。待微視頻的問題解決后，中專語文教師便可在課堂中有的放矢地運用微視頻進行教學了。中專語文教師利用微視頻教學的模式主要有如下兩種：第一種，翻轉課堂教學模式。即將微視頻提前上傳至某一網絡平臺，并要求學生在課前觀看微視頻，上課時再圍繞微視頻及具體教學內容展開混合式教學。第二種，直接在課堂中播放微課視頻，讓學生通過微課視頻掌握本節課的教學重難點問題。例如，執教“如何撰寫工作總結”時，教師首先通過微視頻讓學生了解撰寫工作總結的重要意義及要點，然后通過實際演練的方式引導學生撰寫工作總結。由于有了微視頻的積極融入，學生們快速掌握了工作總結的撰寫方法。

（3）對微視頻回顧和復習。很多中專語文教師采用微視頻進行教學后，便會將微視頻棄之腦后。事實上，運用于微課的微視頻應發揮的作用不僅僅局限于此。中專語文教師在利用微視頻進行教學后，還應要求學生在課后經常回顧性觀看相關微視頻，從而喚起自身的記憶認知。例如，執教“應用文的寫作”時，涉及很多類型的應用文寫作，采用的微課課時也會很多。但經過一段時間的應用文微課教學后，學生們很可能會忘記之前的教學內容。此時，中專語文教師即可要求學生重新觀看、討論和學習之前的微課視頻。目前，很多中專學生均有電腦或智能手機，因此中專語文教師可要求學生將所有微課視頻下載至電腦或智能手機上，以便于隨時觀看。

三、結束語

總之，將微課應用于中專語文教學中，可激發中專學生的語文學習興趣。為提高微課在中專語文教學中的應用質量，讓微課在中專語文教學中大放光芒，中專語文教師在應用微課教學時應依據相關教學理論進行教學，并做到尊重學生的主體地位，根據學生的學習心理及學習能力的差距制定教學的目標和內容。除此之外，在微課教學中一旦發現存在問題，影響微課教學質量的提升，中專語文教師必須及時改進微課教學策略，爭取讓微課在中專語文教學中發揮出更大的作用，綻放出更加耀眼的光芒。

參考文獻：

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