農(nóng)村留守兒童心理教育的缺失及對(duì)策摭探

鄭玉嬌

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在成長(zhǎng)的過程中由于多方面的原因，產(chǎn)生了一系列的心理問題，這嚴(yán)重地影響著他們的健康成長(zhǎng)。文章從農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對(duì)策兩方面進(jìn)行研究，以幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理教育；農(nóng)村中小學(xué)；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G621；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0019-01

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因?yàn)槎喾矫娴脑颍羰貎和谛睦砗蜕钌隙籍a(chǎn)生了很多問題，需要及時(shí)解決。

一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因

（1）幾種常見的心理健康問題。第一，不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題，在和同學(xué)相處的過程中很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)打架等不良行為，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二，人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題，嚴(yán)重影響著人際關(guān)系的發(fā)展，他們不愿意和其他同學(xué)說話，不愿意參加集體活動(dòng)，內(nèi)向、消極。第三，心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關(guān)愛，變得想念父母，情緒上變得焦慮、憂郁。第四，學(xué)習(xí)心理問題。留守兒童因其特殊的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面得不到父母的幫助指導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)也較差，有時(shí)也得不到老師的重視，容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等學(xué)習(xí)心理問題。

（2）形成心理健康問題的原因。第一，得不到足夠的親情。親子關(guān)系是兒童成長(zhǎng)過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關(guān)愛，失去了穩(wěn)定的親情關(guān)系，見到其他孩子和父母溫馨的場(chǎng)面時(shí)，容易產(chǎn)生敵對(duì)心理、破壞和諧關(guān)系的不良人格特征，進(jìn)而影響他們的身心健康發(fā)展。第二，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力。留守兒童多由祖父母進(jìn)行監(jiān)護(hù)，他們一般思想落后、教育方法不科學(xué)，有的甚至管不了，于是放任自由，大錯(cuò)不犯、小錯(cuò)不斷，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差。第三，學(xué)校教育不力。學(xué)校是留守兒童重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但一些教師忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心不足，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在較多困難。第四，社會(huì)方面。一方面，一些地方對(duì)留守兒童的關(guān)注還不到位，使他們覺得無(wú)助。另一方面，一些地方對(duì)網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場(chǎng)所監(jiān)管不力，很多留守兒童沉溺其中，不能自拔。

二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對(duì)策

（1）家庭方面。中小學(xué)階段是留守兒童心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，和諧的親子關(guān)系對(duì)他們健康的心理形成起著重要的作用。因此，父母應(yīng)經(jīng)常利用電話和網(wǎng)絡(luò)和他們聯(lián)系，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，培養(yǎng)他們健康的情感。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與教師的交流，交流孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，祖父母輩的監(jiān)護(hù)人要盡可能地幫助孩子學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（2）學(xué)校方面。第一，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關(guān)注、關(guān)心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通，傳達(dá)父母對(duì)他們的關(guān)心，多幫助他們。第二，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供良好的食宿環(huán)境，讓他們生活好，減輕他們家庭的負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供課余活動(dòng)場(chǎng)所，如圖書室、運(yùn)動(dòng)室等，豐富他們的業(yè)余生活，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中感受到集體的溫暖，消除自卑、孤僻等不良心理，提高他們生活和學(xué)習(xí)的信心。第四，教師應(yīng)為留守兒童提供一定的班級(jí)職位，讓他們多為班級(jí)和同學(xué)做一些事情，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，讓他們感受到同學(xué)和老師的關(guān)心。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)資源，提高監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識(shí)，幫助他們預(yù)防留守兒童的不良心理問題；學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，禁止社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園，避免學(xué)生受到不良影響。

（3）社會(huì)方面。第一，要努力完善農(nóng)村教育教學(xué)資源。教育資源的分配要多向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，為留守兒童提供更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；還要與學(xué)校一起建立留守兒童檔案、設(shè)置心理咨詢室等，將留守兒童心理教育制度化、規(guī)范化。第二，要加強(qiáng)社會(huì)幫扶。留守兒童問題，除了心理健康問題外，還有身體健康問題、人身安全問題等，這些問題是并存的、互相影響的。因此，有關(guān)部門要多組織婦聯(lián)和社會(huì)愛心人士多開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)彰顯社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。第三，要加強(qiáng)對(duì)娛樂場(chǎng)所的管理，為留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

（4）留守兒童的自我方面。首先，要幫助留守兒童調(diào)節(jié)心態(tài)，提高認(rèn)識(shí)力和控制力。其次，要磨煉他們的意志，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我。再次，要幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，讓他們從中得到豐富的情感營(yíng)養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題不僅影響著一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也影響著一個(gè)家庭甚至整個(gè)國(guó)家的和諧穩(wěn)定。因此，社會(huì)各方面要積極參與和努力，為留守兒童的健康、快樂成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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