翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李智勇

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是種新的教學(xué)方式，在目前的推廣過(guò)程當(dāng)中，越來(lái)越多的受到學(xué)生們的喜愛，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生可以提升對(duì)于英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)習(xí)的效果，為此研究翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義。就翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并給出相應(yīng)建議，希望大家共同努力學(xué)習(xí)提升高職高專的英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職高專英語(yǔ)；運(yùn)用

現(xiàn)代社會(huì)的不斷地進(jìn)步，教育教學(xué)改革不斷地深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了打擊，大家在尋求一種新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的教學(xué)成績(jī)。“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，通過(guò)現(xiàn)金的教學(xué)理念，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更好的積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”是“Flipped Classroom”的翻譯，它指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，同時(shí)學(xué)習(xí)的決定權(quán)由學(xué)生確定，一改傳統(tǒng)的教師決定論。它常見的形式是課堂上進(jìn)行操練，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯有別于我國(guó)傳統(tǒng)的課上講、課后練的課堂教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)模式的下，學(xué)生的主體地位得到突顯，教師的主體地位逐漸下降，他們更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

二、高職高專應(yīng)用用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施的主體是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際的應(yīng)用的能力，讓學(xué)生把學(xué)到的實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也要不斷地更新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生從教師的新型的教學(xué)方式當(dāng)中，獲得靈感，同時(shí)提升自身的學(xué)習(xí)的效率，將課堂完整順利的進(jìn)行下去。

1.選取實(shí)用適合的教材是重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師的地位發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，選擇適合高職高專學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)是具有非常重要的作用的，根據(jù)高職高專學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行實(shí)踐性的教材的教育，對(duì)于教材中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須要明確，要有重點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，教學(xué)方法符合時(shí)代的潮流。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)中比較注重的聽、說(shuō)、讀、寫、譯，難度適中，英語(yǔ)二級(jí)三級(jí)水平即可。其中也包括學(xué)生的聽力練習(xí)的教材，光盤和配套的習(xí)題，教師根據(jù)不同的專業(yè)隊(duì)學(xué)生因材施教。比如建筑類英語(yǔ)、汽車類英語(yǔ)等。在這樣的學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)與自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程。“翻轉(zhuǎn)課堂”和傳統(tǒng)的“先教后練”的教學(xué)方式完全不同。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師為了更好的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。建構(gòu)新的學(xué)習(xí)的流程，這些流程包括：學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的整合和學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)思考立刻得出結(jié)論。但是在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的執(zhí)行的力度就會(huì)有非常嚴(yán)格的要求。學(xué)生必須嚴(yán)格的進(jìn)行課前、課中、課后的準(zhǔn)備，然后在課堂上對(duì)教師繼續(xù)進(jìn)行積極的配合，不然“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)也沒有實(shí)質(zhì)性的意義。在課堂上，教師應(yīng)該扮演好自己改扮演的角色，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也要配合好教師，認(rèn)真的執(zhí)行教師布置的教學(xué)任務(wù)，這樣“翻轉(zhuǎn)課堂”才能完整的進(jìn)行下去。

3.提高教學(xué)的信息化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果是非常顯著的，也包括了很多的方面，最顯著的就是幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也提升了高職高專的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。在翻轉(zhuǎn)課堂上，要充分的利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的環(huán)境，通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)新聞和國(guó)際視頻的觀看，加深了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的深刻的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)結(jié)合高職高專的學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)模式，提升課堂的教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段之一，也是現(xiàn)代教師教育教學(xué)當(dāng)中一種有效的工具，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師在課堂上使用多媒體教學(xué)，可以很好的提升教學(xué)的效果，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”的順利的進(jìn)行。

4.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。高職高專的學(xué)生年齡已經(jīng)足夠大，所以在某些時(shí)候是有自己的獨(dú)立的思考的能力，也有一定的邏輯思維的能力，能夠運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)思維的整合，也能控制自己的行動(dòng)力。在教師的正面的鼓勵(lì)下，學(xué)生也可以獨(dú)立的思考，對(duì)于知識(shí)體系的掌握也能夠不斷地完善，升華。在這樣的制度和背景之下，教師還可以根據(jù)高職高專學(xué)生的實(shí)際的情況，進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制：對(duì)于成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于成績(jī)比較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助提升整個(gè)班級(jí)的平均水平，同時(shí)也要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)。相比傳統(tǒng)的書面作業(yè)的枯燥單調(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂模式可以采取多種靈活的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。通過(guò)豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更好的掌握自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，能夠更好的進(jìn)行有效的改正，可以設(shè)置小學(xué)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)，例如，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，可讓學(xué)生組成小組設(shè)定特定的場(chǎng)景進(jìn)行表演并在課后錄制視頻，時(shí)間地點(diǎn)由學(xué)生自己定，最后交給老師審核，這樣的方式學(xué)生更愿意去探討完成。

三、結(jié)束語(yǔ)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以利用一切的信自、網(wǎng)絡(luò)化資源來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，形成課堂和課下兩個(gè)并行、各有側(cè)重、互為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職高專英語(yǔ)教學(xué)在“翻轉(zhuǎn)”的道路上還有很多需要探索的地方，因此在實(shí)踐的過(guò)程中要從學(xué)校和自身的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生做好服務(wù)。