中職農(nóng)類(lèi)院校文化課教學(xué)信息化促進(jìn) 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

李妤

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)各專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)技能水平提出了要求，對(duì)其職業(yè)素養(yǎng)也提出了很高的要求。文章的研究對(duì)象為中職農(nóng)類(lèi)院校的學(xué)生，由于中職學(xué)生文化知識(shí)技能薄弱，文章以中職院校文化課程教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述了中職教師如何利用教學(xué)信息化進(jìn)行文化課知識(shí)的教學(xué)進(jìn)而促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：文化課；教學(xué)信息化；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-24

一、現(xiàn)階段農(nóng)類(lèi)院校的文化課的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）原有的教學(xué)手段單一且具有局限性。中職農(nóng)類(lèi)院校文化課通常是以“課本+粉筆+黑板”來(lái)進(jìn)行，采取插入式小模塊進(jìn)行教學(xué)。這樣的課程設(shè)置使基礎(chǔ)知識(shí)的缺乏系統(tǒng)性、連貫性。而中職學(xué)生入校時(shí)，文化基礎(chǔ)不好，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)不懂，嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致中職生學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣低，行為習(xí)慣不好，自控能力差，愛(ài)沖動(dòng)，意志薄弱，自由懶散，缺少組織紀(jì)律觀念。

（2）原有的教學(xué)手段傳統(tǒng)陳舊，文化課教學(xué)沒(méi)有得到重視。許多中職農(nóng)類(lèi)院校把更多的精力放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革上，文化課的教學(xué)相對(duì)落后。有的學(xué)校甚至過(guò)早地給農(nóng)類(lèi)職業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定向，如校企合作的——訂單類(lèi)，考證的——證書(shū)類(lèi)，參賽的——競(jìng)賽類(lèi)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，過(guò)早定位使中職生溝通能力欠缺，適應(yīng)外界環(huán)境的控制約束能力不足；且學(xué)習(xí)能力薄弱，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)再學(xué)習(xí)能力不足。

二、文化課教學(xué)信息化的意義

1.文化課教學(xué)信息化可提高學(xué)生對(duì)文化課程的興趣

隨著當(dāng)前中職文化基礎(chǔ)課程的改革推進(jìn)，逐漸將應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育成為當(dāng)前中職院校學(xué)生文化課程教育和教學(xué)改革的關(guān)鍵。因此怎樣提高學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的興趣和熱情，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐漸成為十分重要的議題。

當(dāng)前中職農(nóng)類(lèi)文化基礎(chǔ)知識(shí)主要以傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式為主，這樣的課程往往使得學(xué)生感到單一且枯燥無(wú)味，很難做到快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的中職文化課教師往往可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和獲取知識(shí)的樂(lè)趣。但是中職學(xué)生的興趣和動(dòng)力并不是本身存在也不是長(zhǎng)期性的，因此就需要借助外界事物使其產(chǎn)生興趣，滿(mǎn)足其探究心理和好奇心理的需求。信息化教學(xué)是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的整體化教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，其不僅可以傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能在必要時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.文化課教學(xué)信息化可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)建學(xué)生靈活的思維模式

在課堂上的教學(xué)時(shí)間是很有限的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，只有這樣才能展現(xiàn)教育教學(xué)的表現(xiàn)力和影響力，這也是成功教學(xué)的追求。信息化教學(xué)不斷改革教學(xué)模式，在時(shí)間和空間上都有所突破，根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求將教學(xué)內(nèi)容靈活地展現(xiàn)和轉(zhuǎn)換，將理論知識(shí)被動(dòng)形成的過(guò)程中逐漸生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)克服學(xué)生對(duì)抽象性知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的抵觸情緒。信息化教學(xué)主要借助電子信息技術(shù)和多媒體設(shè)備等，將文化課程的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)圖像以及視頻和音頻等方式將文化抽象知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，并不斷拓展其認(rèn)知。信息化教學(xué)中相關(guān)設(shè)備和軟件的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。比如在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上可以將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)電腦畫(huà)圖的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，以此來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力和思維力。

個(gè)人智力發(fā)展的前提是其觀察力的體現(xiàn)，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有組織、持久性的感知過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中借助信息化教學(xué)手段可以在屏幕上將靜止的物體運(yùn)動(dòng)化，將運(yùn)動(dòng)化的物體靜止化，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的目的性和計(jì)劃性的觀察。在探究和驗(yàn)證理論知識(shí)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生驗(yàn)證其猜想的正確性，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正其思維，提出新的問(wèn)題并解決問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將理論知識(shí)分析理解后傳授給學(xué)生，學(xué)生處在被動(dòng)接受的位置，受到教師水平和文化素養(yǎng)的限制，學(xué)生很難記住知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)后，學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)借助多媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索并理解相關(guān)理論知識(shí)并將自身理解的內(nèi)容整理成為文檔或PPT甚至是視頻在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可以提高學(xué)生參與度還可以幫助建立其探索知識(shí)的思維模式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高注意力和學(xué)習(xí)效率。

3.文化課教學(xué)信息化可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升合作溝通能力

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸發(fā)生變化，不僅要求工作人員掌握知識(shí)技能還需要其擁有創(chuàng)新意識(shí)，只有擁有集業(yè)務(wù)知識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)于一身的隊(duì)伍，企業(yè)才可以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生只有擁有創(chuàng)新意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)才可以在企業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行大膽的聯(lián)想和實(shí)踐論證，信息化教學(xué)具備圖文并茂和聲情并茂的特點(diǎn)，有助于學(xué)生之間的相互交流和溝通，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用信息化教學(xué)的特點(diǎn)提供豐富的感知以及想象從而幫助學(xué)生構(gòu)建活躍的思維，給學(xué)生具體感知和抽象思維搭建橋梁，這對(duì)抽象和靜態(tài)化的難點(diǎn)解析很有幫助，其可以體現(xiàn)出事物的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)思維模式走向正確的方向，幫助學(xué)生建立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，教師可以通過(guò)信息化教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)意識(shí)，模擬理論知識(shí)的各種情況，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如在英語(yǔ)教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由組隊(duì)，在多媒體上觀看實(shí)際生活中的對(duì)話(huà)，課后要求學(xué)生根據(jù)所看到的對(duì)話(huà)舉一反三，和同學(xué)合作錄制自己生活中運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的視頻，然后在課堂上進(jìn)行分享。或者是要求學(xué)生制作課件，在課堂上給同學(xué)們講解，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備完成講解等方式，達(dá)到掌握文化知識(shí)的目的。英語(yǔ)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于受到時(shí)間和空間限制，導(dǎo)致其不能直接反映出課堂的實(shí)際背景，信息化教學(xué)可以很好地模擬現(xiàn)實(shí)狀況，創(chuàng)設(shè)出豐富多樣的情境來(lái)幫助學(xué)生提升其技能知識(shí)、文化素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)文化課教學(xué)信息化，提升中職農(nóng)類(lèi)院校學(xué)生對(duì)文化課程的興趣，提高其解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、合作溝通能力等。而這些能力正是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。文化課教學(xué)信息化是當(dāng)前信息時(shí)代農(nóng)類(lèi)中職業(yè)院校教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。中職教育工作者不斷學(xué)習(xí)探索做好信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)工作，對(duì)農(nóng)類(lèi)文化課基礎(chǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)和提高學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)起著重大促進(jìn)作用。

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