高職生職業(yè)精神培養(yǎng)方式創(chuàng)新途徑探究

李迪

摘 要：社會對不同人才的需求帶動了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展進程，高等職業(yè)教育所涉及的專業(yè)更加多樣化，更適應社會的發(fā)展。然而，高職教育在取得了較好成績的同時，也顯現(xiàn)出一些新問題，主要體現(xiàn)在高職畢業(yè)生的職業(yè)精神相對較差，不具備較高的職業(yè)道德，在進入工作崗位后不能很快地適應工作，缺乏吃苦耐勞和無私奉獻的精神，達不到用人單位對人才的要求，也與我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標相沖突。基于此，文章以高職生職業(yè)精神培養(yǎng)方式的改進與創(chuàng)新為切入點，在分析高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)中存在問題的基礎上，提出了創(chuàng)新高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的方式措施，對高職院校進一步加強學生職業(yè)精神培養(yǎng)具有一定的參考意義。

關鍵詞：高職院校；學生；職業(yè)精神；培養(yǎng)

中圖分類號：G712文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-19

一、課題意義

本課題為2016年全國機械職業(yè)教育思想政治工作研究立項課題，其研究目的是緊密結合高職院校實際，分析高職院校在德育工作、教學工作過程中所面臨的形勢、任務，通過開展學生職業(yè)精神培養(yǎng)的機制、內容和方法途徑等方面的創(chuàng)新活動及研究，著眼于解決高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)方面所存在的問題，并剖析導致這種狀況的外部因素和內部因素、歷史因素和現(xiàn)實因素、主觀因素和客觀因素，闡明這種狀況所帶來的諸多不良后果和影響，由此說明大力加強高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的必要性和緊迫性，最終將重點放在大力推進高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的理論思路與實踐措施的探索上。

探索和創(chuàng)新活動使高職院校學生意識到職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性和緊迫性，自覺提高綜合素養(yǎng)，促使教師在管理、教學和科研實踐中身先垂范，積極引導學生健康成長。同時，使學生克服重職業(yè)技能輕人文素質、重理工輕人文的不良傾向，從而促進自身的全面發(fā)展。

二、課題研究作用

良好的職業(yè)精神是職業(yè)人在職業(yè)發(fā)展中的關鍵因素和重要指標，起著非常重要的作用。

1.從社會需求看職業(yè)精神培養(yǎng)

當今社會，大學生就業(yè)難的問題已經日益突出。從社會角度看，企業(yè)認為很難找到滿意人選。調查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難的主要問題是由于用人單位要求與學生實際素養(yǎng)之間的差距造成的。具體表現(xiàn)為大學生在知識應用上不能很好地發(fā)揮，不能很好地將理論與實際結合，人際交往能力特別是溝通能力弱等。因此，職業(yè)精神教育對于高職院校來說是不容忽視的問題，尤其在內涵建設上應下大力氣。

2.從學生發(fā)展看職業(yè)精神培養(yǎng)

對高職學生而言，只有借助于學校教育平臺，多途徑、多渠道了解社會以及企業(yè)對從業(yè)人員的需求，在建構職業(yè)精神的過程中明確目標，通過努力逐步縮小差距，客觀認識評價自己，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而增強競爭力，才能在入職后更快更好地適應社會及職業(yè)要求，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

三、高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)中的問題

本課題以某學院為調查對象，通過調查和分析，了解當前高職院校學生職業(yè)精神培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀及存在的主要問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學習動力不足，缺乏職業(yè)精神

目前，高職院校在改革發(fā)展過程中面臨諸多問題，其中學生難教、難管越來越成為眾多高職院校面臨的共同問題。比如，該學院在強調就業(yè)導向和學生技能訓練的同時普遍忽視了職業(yè)精神培養(yǎng)，職業(yè)精神的重要性在高職辦學理念中沒有得到應有的重視，許多學生職業(yè)生涯模糊，職業(yè)態(tài)度消沉，不能客觀地認識自己，學習意識不強烈，學習動力不足，不善于處理人際關系。這些都直接指向高職學生職業(yè)精神的缺失，最終導致高職教育競爭力較弱，社會認可度不高，魅力不能得到應有的體現(xiàn)。

2.職業(yè)目標模糊，缺乏奮斗精神

目前，高職院校大量學生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，調查問卷表明有明確職業(yè)目標的大學生只有13%，大部分學生沒有明確的目標。被調查的同學對于“你認為自己在校期間最需要培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)是什么？”“你認為高職院校在培養(yǎng)大學生的職業(yè)綜合素質方面應做哪些改革？”等這類問題的選項回答相對零散、不集中。對“未來想要從事工作的具體要求”了解的學生只占6.3%，剩余93.7%的學生都是略知一二；對“采取何種方式提高自己的職業(yè)能力”的問題，有目標和措施的學生僅占3.8%，大部分學生要么不回答，要么說“還未想清楚”，情況不容樂觀。

3.就業(yè)觀念滯后，缺乏創(chuàng)新精神

在對學生自我定位進行評價時發(fā)現(xiàn)，“對自己的優(yōu)缺點”很了解的學生占36.5%，比較了解或不了解的學生達到63.5%。在回答畢業(yè)后將從事的職業(yè)和如何實現(xiàn)自己的目標時，96%的學生選擇了“收入高”和“安定”，只有8%的學生選擇“富有挑戰(zhàn)性”和“積極奉獻”。在回答“愛崗敬業(yè)在未來的職業(yè)生涯中的重要程度”選項時，認為“非常重要”和“重要”的不足50%。忠實、誠信、勤勞、謙虛的品德沒有得到應有的重視。學生的擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利，對從事工作以及產品的精雕細琢、精益求精、追求完美的“工匠精神”理念非常缺乏，對“有信心開展企業(yè)技術改造”的比例幾乎為零。

4.業(yè)務能力不強，缺乏奉獻精神

在訪談企業(yè)人事主管過程中，我們抽樣調查了50位畢業(yè)生，其中企業(yè)反饋38位畢業(yè)生能力一般，專業(yè)技術能力不強，其中有5位畢業(yè)生動手能力完全不能適應需要，只有7位畢業(yè)生專業(yè)技術能力令用人單位滿意，僅占14%。同時，企業(yè)反映畢業(yè)生不愿意加班，突發(fā)加班狀況下畢業(yè)生埋怨多，工作消極，缺乏奉獻精神。愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作精神、勇于創(chuàng)新等這些用人單位最看重的精神品質極度缺乏。同時，這50位畢業(yè)生中有40位認為企業(yè)提供的薪資“較低”，有5位認為待遇“非常低”，只有5位滿意現(xiàn)在的工作待遇。這充分反映了當前高職畢業(yè)生責任心不夠、承受壓力的能力不夠，缺乏積極主動進取的精神。

四、創(chuàng)新高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)精神的措施

1.堅持立德樹人，培養(yǎng)學生理想信念

黨的十八大報告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務。立德就是堅持德育為先，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人、鼓舞人。《禮記·大學》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”樹人就是堅持以人為本，通過合適的教育方式、方法來塑造人、改變人、錘煉人、發(fā)展人。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生職業(yè)精神

想要對職業(yè)精神課程進行創(chuàng)新，高職院校必須從內容入手，從內容上進行改革，提高內容的專業(yè)性和系統(tǒng)性。高職院校還可以創(chuàng)新出隱性課程。如在文化課程中納入與職業(yè)精神有關的內容，同時把相關的法律法規(guī)內容與職業(yè)精神聯(lián)系起來。當然，不同的職業(yè)有不同的職業(yè)精神，所以在開展職業(yè)精神教育時，高職院校要結合設置的不同專業(yè)開展不同的職業(yè)精神課程。例如，針對機電類專業(yè)，高職院校就應加入人際交往、運用設計、實踐操作與創(chuàng)新等有關職業(yè)精神的內容。

3.構建對接模式，實現(xiàn)校企共同培養(yǎng)

企業(yè)文化是企業(yè)經過長期的經營，結合企業(yè)的管理模式而逐漸摸索出來的凸顯企業(yè)內涵的文化，也是企業(yè)所有人員共同認可的文化，校園文化也是如此。高職院校的職業(yè)精神培養(yǎng)也應像企業(yè)文化、校園文化一樣，要不斷地摸索，積累長期經驗，把職業(yè)精神融入高職院校的校園文化中。高職院校要加強與企業(yè)的對接，深入推進校企融合，讓高職學生更多地了解企業(yè)文化，從而提升自己的職業(yè)精神，這對于高職院校職業(yè)精神的培養(yǎng)具有重要作用。

4.技能精神融合，打造職業(yè)特色人才

高職院校培養(yǎng)的人才既要有較高的技術水平，又要有較好的職業(yè)精神，這樣培養(yǎng)出來的學生才是社會需要的合格人才。在高職院校中，只有把職業(yè)精神內容貫穿到高職教育的全過程，與理論課程、實踐課程一樣制訂明確的教學目標，并進行有效的教學效果評價，才能打造出受社會青睞的有職業(yè)特色的人才。

5.完善保障制度，確保良好培養(yǎng)效果

制度是高職院校必須重視的問題，只有完善相關的保障制度，有效設置職業(yè)精神培養(yǎng)目標，并根據目標進行有效培養(yǎng)，讓高職院校各個層面、各個教師都重視職業(yè)精神教育，才能形成一種良好的校園風氣。高職院校要對教師進行專業(yè)化培訓，同時在教師評價中加入職業(yè)精神教學目標，從而使教師能夠有效地對學生進行職業(yè)精神教育，調動教師的教育積極性，切實提高對職業(yè)精神內容的學習。

6.提高思想境界，努力培育工匠精神

工匠精神是一種對所生產產品精益求精、追求完美的精神，是一種一絲不茍、不急不躁、持之以恒的工作態(tài)度。工匠精神的核心是樹立一種對工作執(zhí)著、對所做事情和生產的產品精益求精和精雕細琢的精神。正確的思想可以有效指導人們進行實踐活動。培養(yǎng)工匠精神應該從改變學生的思想抓起，讓學生通過思想政治課與教學實踐活動，培養(yǎng)其樂學、好學的積極態(tài)度，讓學生認識到培養(yǎng)自己的核心職業(yè)能力對未來就業(yè)、晉升、發(fā)展有重要價值。工匠精神也是企業(yè)發(fā)展的根本，是打造中國企業(yè)“優(yōu)質制造”“精品制造”“中國制造”的唯一途徑。通過學校和學生的共同努力，使“工匠精神”在日常教學實踐活動中得以潛移默化地推行，對振興中國制造業(yè)及實現(xiàn)制造強國戰(zhàn)略目標有重要意義。

五、結語

總而言之，職業(yè)精神的培養(yǎng)，其渠道、方式方法是多方面的，需要全體教育工作者的努力。只有這樣，才能在學校形成崇尚偉大的職業(yè)精神氛圍，培養(yǎng)出技能高超、能吃苦耐勞的優(yōu)秀學生，才能適應未來社會各個崗位的需求，成為我國社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。

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