淺談初中班主任管理工作的教育藝術

岑月芳

摘 要：在當前的初中教學管理活動中，班主任發揮了非常重要的作用，通過統籌性的教學管理，在確保基本的教學秩序基礎上為學生提供引導性的輔助學習服務。而實際的班主任管理工作卻相對復雜，需要采用多種多樣的手段，并在管理過程中不斷更新理念和轉變方式方法。文章結合作者多年的初中班主任管理經驗，探討班主任管理工作的教育藝術，以供參考。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-01

一、初中班主任管理工作的問題分析

1.學生個性突出

初中階段的學生逐漸邁入青春期，其個性表現更為鮮明和多樣化，在不斷變化的社會環境影響下，學生的思想也越來越開放，無形中給班主任的整體管理帶來了一定的困擾。從學生的具體個性上分析，初中生心理與生理的發展逐漸成熟，也因信息化發展接觸到越來越多的外界信息，在思維上呈現出復雜性的特點[1]。此外，初中生受到青春期的影響，在具有叛逆心理的同時，自尊心和虛榮心較強，情緒容易受影響，再加上現代家庭中普遍都存在教育缺位的問題，這些壓力無形中都集中到班主任身上。

2.班主任缺乏管理藝術

當前，不少初中班主任還受到傳統教育觀念的影響，在開展班級管理活動時缺乏多樣化的手段。有的班主任過于嚴格的管教方法往往讓班主任與學生之間的距離進一步拉大，很難適應現代化教育的需求[2]。并且這種管教方式應用在個性較強的學生身上更容易出現問題和矛盾。

二、提升初中班級管理水平的措施

1.樹立正確的班級管理觀念

過去傳統的班級管理模式通常以教師為中心，教師發揮著絕對的核心作用，長期下來很容易導致“一言堂”，甚至還會導致班主任難以聽進學生提出的建議，因此無法滿足學生的個性化需求。提高初中班主任班級管理水平首先要轉變傳統管理思想，樹立正確的班級管理觀念，將學生作為班級管理的主體和中心，積極創建和諧的相處環境和師生關系。在班級事務的決策和執行中，要實行民主管理，充分聽取學生的建議和意見，尊重學生的需求和意愿，以互動的方式進行管理，提高學生參與的積極性和主動性。

2.注重管理方法的和諧性

語言表達是班主任班級管理過程中主要的信息傳達形式，而語言本身就是一種藝術，因此班主任要借助語言的藝術性來構建和諧的師生關系。比如，當前的初中生課堂中，學生都是“00后”，因此班主任可以適當地應用一些網絡的熱搜詞，找到與學生之間的溝通契合點，拉近彼此的距離，消除代溝與隔閡，這樣才能對管理的效果有很好的促進作用。

3.保持與家長之間的溝通

任何成功的教育不但需要學校的支持，還要有家庭的協助，初中班主任的班級管理工作必須確保班主任與家長之間形成良好的溝通關系，絕不能以一種居高臨下的姿態面對學生家長，要強化溝通中的藝術性，互相分享教育藝術和教學成果，從而成功將家長引入良好的管理體系，共同為學生的教育教學管理而努力。

三、初中班主任管理工作藝術的措施

1.為人師表，率先垂范

在一份關于班主任心理品質的調查資料中顯示，班主任具備感恩、公平、誠實、審美、團結、愛護的心理品質是促進其管理與發展的要素，而需要加強的具體能力則包括熱情活力、領導能力、洞察能力、社交智力、幽默風趣等，這些也是不可或缺的重要指標。比如，幽默風趣是班主任的個性和人格魅力，學生都喜歡和幽默風趣的班主任進行聊天。此外，在很多學生成績不理想而心情低落的情況下，班主任的幽默風趣能緩解學生的學習壓力和低落情緒，有助于提高教育管理的效果。另外，環境也能對學生的性格產生影響，因此班主任所具備的品質可以潛移默化地影響學生，這也就要求班主任為人師表，率先垂范，以飽滿的精神狀態和人格魅力來迎接管理工作的挑戰。

2.培養人才，因材施教

專業素養需要在班主任長期專業能力提升和職業道德培養中形成，教學能力具有綜合性與實踐性的特點，這與班主任本身是教學施行者與班級管理者的身份相符。班主任應注重自身能力與素養的提升，將專業素養作為基礎，將教學能力作為核心目標。同時還要更好地適應學生的發展需求，班主任不僅僅要關心學生的實際成績，還要關注日常的事務，并在管理實踐過程中強化對管理現狀和自我能力的反思。比如，不少學生的學習成績很難得到提升，這種情況很多并不是學生智力造成的，而是學生沒能找到適合自己的學習方法。如果班主任沒能發現這些問題，并協助學生找到科學的學習方法，必然對學生的學習效率產生影響。班主任可以采用制度激勵、氛圍熏陶、意識覺醒等輔助性手段，先提高學生的學習興趣和熱情，再通過因材施教、分層教學的方法找到適合他們的模式，不斷提高他們的學習成績。

3.結合關愛與嚴格的標準選拔人才

選擇班干部協助班級管理是班主任的工作之一，但不少班主任過于重視選的過程，而忽略培養的任務。從長遠的角度來看，每一個學生都是獨立存在的個體，班主任為其提供的舞臺必然與自身的能力有關，而這種能力也可以通過培養形成，學生提高管理的能力，更有助于今后的成長與發展。首先，班主任要對學生進行重點選拔，培養學生競爭上崗的意識。這就要結合班級的實際情況，堅持競爭上崗的原則，并讓學生將這種逐漸積累的競爭意識遷移到學習的競爭上，實現雙重培養的作用。其次是培養能力，加強引導。班主任對學生能力上的培養要注重公平的原則，絕不能忽略任何一個學生，尤其在班級管理中，更要加強指導與引導，并通過轉換立場和角度的方式感受學生的思想，提出適合的改進意見，體現班主任的關愛。最后，班主任要做到收放自如，張弛有度。很多的班級管理工作并不是越緊越好，逼迫越多，學生反而更容易出現逆反的心態。張弛有度和收放自如是班主任需要學習的能力。比如，班上民主選舉班干部后，就要發揮班干部的主觀能動性，給其足夠的空間，為其提供支持與協助，在開展的活動中鍛煉班干部的管理能力。與此同時，教師也要適當引導，將學生的管理與思想政治教育工作結合，掌握關愛與嚴格之間的尺度。

4.強化溝通技巧

班主任與學生的溝通需要建立在平等的基礎上，互相聽取意見，在確保觀念正確、方法有效的前提下，班主任應放下主觀感情色彩。比如，很多時候在觀念出現矛盾時，如果班主任武斷地對爭論下結論，就很容易造成學生委屈，也容易導致班主任失去民心。加強班主任的溝通技巧與能力，要設身處地地為學生著想，多調整想法與角度，在出現具體矛盾時要集中攻克主要矛盾，做到對事不對人，才能真正得到學生的理解和支持。

綜上所述，當前初中班主任的班級管理和教育教學工作面臨著不少困難與挑戰，因此，班主任必須主動加強自身的職業素養與業務能力，積極應用管理工作的教育藝術，拉近與學生之間的距離，找到與學生相處的模式，才能確保班級管理效率的提高，并不斷促進學生的成長與發展。

參考文獻：

[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術[J].成功（教育版），2010（4）：213.

[2]林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].學周刊，2016（8）：10.