初中物理教學中開展小組合作學習

李冕

摘 要：在初中物理教學過程中，要始終以學生為核心，積極探索更加高效的學習方法，在學生之間進行小組合作學習就是在現階段教育環境下的一個行之有效的方法。小組成員之間通過親密的交流和教師的正確引導，可以讓學生更加積極地學習，向知識的殿堂前行。

關鍵詞：初中物理；小組合作；交流

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-08

一、開展小組合作的意義

1.增強學習效果

初中物理是中學課程的重要組成部分，能對學生的思維能力和動手能力加以提升。物理由于其嚴密的邏輯性，高度的系統性，使學生學習起來有一定的難度。在進行初中物理教學時，教師如果單純地將理論知識傳授給學生，是難以讓學生將這些知識合理嫻熟地運用的，即使前期學生由于課程內容相對較少而感覺簡單，到了后期就會發現學習過程充滿了艱辛。合理地運用小組合作學習模式，能對這種現象起到一個很好的彌補作用。同時，教師根據學生的性格愛好、學習能力進行分組，并讓小組間展開競爭，不僅能促進學生學習興趣的提高，而且還能使學生建立起和諧友愛的班級氛圍，增強個人榮辱觀和集體榮譽感。

2.促進師生交流

在通過小組進行學習和探討時，能夠不斷提高小組各個成員的學習能力和認知水平。由于每個人理解的方向不同，考慮的角度不同，小組成員之間存在爭執和分歧是必然的，這時就需要教師對所探討問題進行深入的剖析和解讀。經過這種交流，小組成員會逐步提升對物理知識的掌握，師生間的關系也會越發和諧，能更好地幫助教師在課堂上傳授知識。同時，學生在小組中因集體榮譽感會更加深入地學習物理知識，這對教師的教學也是一個很大的提升，能夠使教師和學生在更加和諧愉悅的環境中開展教學活動。

二、開展小組合作的方法

1.選擇合適的分組時機

開展小組合作對于初中物理課程的學習具有重要的意義，但并非所有的課程都必須采用這種方式，教師應當選擇適合分組的時候進行分組。對于適合分組的時機，大致有以下幾個方面：第一是在學習新知識的時候。比如，為了引導學生正確地認識杠桿的作用及分類，可以將學生分組，讓學生舉例說明生活中運用到杠桿原理的現象，并在小組之間進行競爭，激發學生的思維。同時，還可以在教師講授過杠桿的分類之后讓學生對之前提出的現象進行分類，讓學生對杠桿理解得更深，記憶得更牢固。第二是在需要動手的時候。初中物理課程中許多探究活動對于學生個人來說是難以完成的，因此，此時進行小組合作學習也是非常有必要的。第三是在復習的時候。復習的過程是對前階段知識的綜合回顧，既能加深學生的印象，還可以幫助學生和以后的知識進行串聯，構建知識網。通過小組之間的相互配合，學生能夠更加高效省力地將以往的知識進行整理、總結和歸納，對于學生整體水平的提升具有不可忽視的作用。

2.科學進行分組

分組是進行小組合作學習至關重要的一步，在分組時要考慮多方面的因素，使小組內的成員能夠互相配合，達到提高學習效率，實現學習目標的效果。要特別注意分組時不能將成績作為分組的唯一依據，要綜合考慮學生的優點和缺點。班級內因個體發展的差異，每個學生的長處都不盡相同，比如，可以在分組時將表達能力強的學生和動手能力強的學生組合在一起，使學生能夠明確分工、合理搭配，提高學習效率。另外，還可以對小組內成員進行定期調整，及時對分配不合理的現象加以改正，以保證小組成員的特點都能夠充分展現出來，使學生更加積極地參與到小組交流的過程中。

3.合理總結歸納

當學習活動結束，小組的合作學習完成的時候，適當地對學習過程進行歸納總結是非常重要的。通過總結，學生可以更加清晰地了解自己的優勢和不足。同時，教師作為學生求學路上的指路明燈，要注意對學生在小組學習過程中的不良行為加以引導，使小組合作學習發揮出積極向上的作用。

總而言之，在進行初中物理教學時，進行小組合作學習是非常有必要的。教師要在合適的時機對學生進行合理的分組，將小組合作學習發展為一種學習模式，增強學生學習的積極性，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]金天宏.“分組合作學習”模式在初中物理中的應用探究[J].考試周刊，2014（43）：151.

[2]張 輝.“分組合作學習”模式在初中物理教學中的應用探究[J].新課程導學，2015（20）：53.