初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)分析

林玲

摘 要：在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循新課程改革發(fā)展的相關(guān)要求，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的方式增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流、溝通，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，提高初中歷史與社會(huì)教學(xué)效率。為了分析初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)策略，文章作者針對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)的必要性及意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會(huì)；課堂教學(xué)；互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2018-01-05

一、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)的必要性及意義

初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中要求教師改變單一傳統(tǒng)的課堂形式，重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，互動(dòng)式的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與課堂中的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中能提高自身的探索及體驗(yàn)感，在自主學(xué)習(xí)的空間里發(fā)揮自己的想象力。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)能活躍課堂，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，改變傳統(tǒng)的尖銳的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂學(xué)習(xí)的積極性及興趣，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高及歷史與社會(huì)教學(xué)效率的提升。

二、初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)互動(dòng)策略

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂提問(wèn)搶答游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行提問(wèn)搶答，一題一分，每題5分，總共15題左右，要求學(xué)生們?cè)趩?wèn)題提出后通過(guò)自己獨(dú)立的思考得到答案后舉手搶答。初中學(xué)生由于年齡及心理的特殊性對(duì)這種游戲搶贏的方式具有一定的興趣，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師機(jī)械式提問(wèn)的形式。此外，教師還可以以小組分組的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感及責(zé)任感，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照座位的分布情況分成幾個(gè)小組，在新課程教學(xué)任務(wù)完成后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延伸相應(yīng)的具有一定拓展意義的題目進(jìn)行搶答計(jì)分，當(dāng)教師提出問(wèn)題后由每組的小組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員們進(jìn)行討論及探究，探究完成后討論出最終答案，由小組派代表進(jìn)行解答及解答過(guò)程的描述，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體感及責(zé)任意識(shí)。

2.以言語(yǔ)對(duì)話作為互動(dòng)交流的媒介，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

教師與學(xué)生之間的角色定位作為課堂教學(xué)互動(dòng)的前提，實(shí)際上是一種觀念上的更新，在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，應(yīng)落實(shí)到教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的言語(yǔ)對(duì)話中來(lái)。在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn)技巧，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的問(wèn)題情境，以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題作為主線貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以言語(yǔ)對(duì)話的形式向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生們一步一步進(jìn)行思考、解答。值得注意的是，問(wèn)題的提出應(yīng)具有一定的延伸意義、趣味性及探究性，要讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。

3.課內(nèi)外的互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維

在初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正視學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中不斷延伸及拓展，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。在這一階段內(nèi)，教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與生活聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)在進(jìn)行“建設(shè)美好社區(qū)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生介紹自己所在社會(huì)人們的生活、活動(dòng)、環(huán)境等，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于美好社區(qū)的憧憬及愿望，由此將課題導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)。這種聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方式一定程度上縮小了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種親近感，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引向生活、社會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等實(shí)時(shí)互動(dòng)式教學(xué)能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好勝心及團(tuán)體合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂提問(wèn)搶答游戲，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、以言語(yǔ)對(duì)話作為互動(dòng)交流的媒介，增強(qiáng)教師與學(xué)生的交流、課內(nèi)外的互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維等途徑提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)效率，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)及歷史社會(huì)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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