互聯網背景下的中職德育探析

黃志群

摘 要：伴隨著社會的發展與科技的進步，互聯網技術已經逐漸覆蓋人們生活工作的方方面面，并成為不可或缺的組成部分。與此同時，我國中職德育同時面臨著機遇與挑戰，利用互聯網優勢開展德育具備高度的可行性。文章結合作者的中職教育工作實踐，探討互聯網背景下的中職德育工作，以供參考。

關鍵詞：互聯網背景；中職德育；有效措施

中圖分類號：G711文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-09

一、對中職德育與互聯網技術應用的契合性的調查研究

2016年1月11日，廣西壯族自治區教育廳發布了《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，其中第13條為“改革教學手段。推進教學手段多樣化。實現傳統教學手段與現代化教學手段相結合，推進信息技術與教學的深度融合。利用信息化手段實現校內外教學資源共享，鼓勵在生產現場開展遠程教學。鼓勵有條件的職業院校開展翻轉課堂教學。”該意見的提出大大加快了中職德育與互聯網技術應用相結合的進程。

在推動職業教育信息化方面，廣西壯族自治區政府做了大量的工作。2008年，廣西投入60億元率先實施職教攻堅工作。2012年，廣西中職教改立項范圍指南專門增加了第四類“信息化建設”選題。

為此，筆者對河池市職業教育中心學校5個專業的3000名學生展開了相關調查，結果顯示，學生普遍都希望在學習過程應用科學技術，讓整個過程更有互動性和吸引力。這個結果證實了當代的中職生都屬于被網絡信息化的土著民，是“分享的一代”的結論，這些學生樂于通過信息技術手段分享信息，也期待與同伴共同創造具有體驗性的學習環境，這給當下中職德育工作提供了條件與出路。

二、互聯網背景下的中職德育措施研究

1.培養并提高中職學生及其家長的媒體素養

當代的中職學生無疑是伴隨互聯網發展而成長起來的一代，一方面中職生很能直觀地感受到互聯網為其帶來的沖擊性驚喜，同時也在家長的督促下認識到互聯網所傳播的碎片化信息給學生的成長帶來種種不良的弊端，面對日益復雜的互聯網環境，教師要將其結合應用來進行德育，那么首先就要從互聯網的本身出發，培養并提高中職學生及其家長的媒體素養[1]。

教師可以結合德育的內容，利用微課中的微視頻形式，提前準備德育相關的教學視頻，在德育教學過程中為學生開展互聯網視頻教學。與此同時，要求學生將視頻內容拷貝帶回家進行復習，不但有助于學生再次開展德育學習，還能讓學生家長從監督學生學習過程中親身感受到互聯網應用在教學工作上的重要性，明確互聯網優勢對學生的促進作用，并更多地從正面角度來鼓勵學生學習和應用互聯網技術，提高學生及其家長的媒體素養，便于教師日后德育工作的開展。除了用家庭作業的復習形式讓學生及其家長接觸互聯網教學外，教師還可以利用家長會或電話隨訪的機會與學生家長溝通互聯網教學的事項，并與學生家長通過了微信、微博等形式進行對學生學業的有效溝通，讓學生及其家長接受互聯網帶來的便捷性，重新認識互聯網技術，并給學生的互聯網德育學習工作提供鼓勵與支持[2]。

2.中職主題班會上的德育信息化教學

鑒于德育本身的理論性較強，如果加入更多的專業考核的強制性要求，那么學生往往會產生厭倦排斥的心理。而對比專業化的教學課堂，中職生的每次班會課對其而言更多的是一種放松，利用班會課的反思和放松效應來滲透信息化德育工作，往往能取得更好的教學效果。

在中職學生的班會課中，教師要結合《中等職業學校德育大綱》中對學校德育工作以及學生德育發展的要求，并聯系學生在校成長發展的基本特點，教師要確保主題的設計與開發具有針對性與顯著性，充分利用互聯網技術推動主題班會德育工作的進行，才能取得一定的教學效果。以下結合筆者在不同時期開設的主題班會德育實踐來進行分析，如第一個學期，鑒于教師與學生、學生與學生之間交往不深，要幫助學生消除疑慮及不安的心理，教師可以設置《我們的緣分》的主題，旨在教育學生“班級凝聚力”的概念與作用。在教學實踐過程中，教師就可以利用多媒體視頻為學生搜索和播放學生都經歷過的各種校運會的場景，尤其是集體項目的課間操比賽、100米接力賽、拔河比賽等，以班級為單位，學生個個拼盡全力，展現了班級的風姿，也是凝聚力的體現。在多媒體視頻的創設情境下，學生小學時期的運動會、拔河比賽等場景通過回憶與聯想浮現出來，而初入中職學校，組成新班級的陌生感和焦慮感會逐漸消失，學生們力求在后續與同學和教師的交流學習中增進感情，增強整個班級的凝聚力。由于《我們的緣分》主題班會是筆者開展的第一場滲透中職德育的活動，為此對學生展開了問卷調查，結果顯示超過94%的學生都對這一方式的德育表示認可，并喜歡這樣的教學活動，同時也對互聯網的應用有了全新的認識。

3.德育在信息化校園活動開展中的滲透

學校為中職生積極營造豐富的校園文化活動，并將德育滲透其中，而信息化的應用更是校園活動不可或缺的條件。比如學校舉辦的各種專業、業余等評選性活動，或是針對學生組織能力、領導能力鑒定的評選活動，都可以應用網絡投票的形式進行。此外關于德育的內容還可以通過校園的新聞錄播進行傳播，在學生日常生活與學習的點滴中滲透，往往更有出其不意的教育效果。

4.引進德育量化管理系統

引進德育量化管理系統需要學校設置相應的硬件與軟件設施，通過與學生及其家長進行交流，以及利用網上的各種平臺加強教師與家長之間的聯系，同時教師也便于引導家長利用各種平臺來加強學生德育建設。比如建立德育課程的網站，為學生提供全面的德育指導，并讓家長參與其中，實現對學生的監督。在這一平臺中，德育的內容包含個性化職業規劃與指導、職業理想交流、心理輔導等，進一步發揮教師與家長在學生德育中的作用，同時也便于借鑒多方的建議來提高教育效果。

5.加強班主任和教師的信息化隊伍建設

作為中職德育工作的主導力量，中職班主任與教師自身要確保對互聯網的足夠認識，并在此基礎上推動學校教學的信息化建設。學校要為班主任和教師提供更多的信息化技術培訓機會，在具有考核性指標的課堂上硬性要求班主任和教師應用PPT進行教學，并逐漸掌握各項圖像處理技術以及視頻剪輯技術等，以服務于中職德育教學工作的開展。

三、結束語

綜上所述，中職學生的德育必須來源于生活，結合當下互聯網時代對學生日常生活的覆蓋，中職德育也離不開互聯網技術、信息化技術的輔助。因此，中職班主任及教師必須全面提高自身及學生、家長的媒介素養，深入認識到互聯網對促進學生教育與發展的重要性，將其應用在推動學生的學習上，才能全面提高德育的效果。

參考文獻：

[1]何 閩.互聯網背景下中職德育教育探析[J].福建教育學院學報，2015（6）：4-6.

[2]陳雯婷.網絡環境下中職德育工作的創新[J].延邊教育學院學報，2014（4）.