基于整體語言教學理念的小學英語閱讀教學策略

鄭自有

摘 要：文章以閩教版小學英語 Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為例，闡述教師在小學英語閱讀教學中滲透整體語言教學理念，通過立足整體教學的策略，突出閱讀的語篇，強調語言的內化和運用，讓學生在整體理解的基礎上體驗和領悟英語，提高學生的閱讀能力和語言綜合運用的能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；整體語言教學

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：“基礎教育階段英語課程的任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力。” “整體語言教學”把閱讀的語篇看作一個具備完整功能的整體，在教學過程中，教師要樹立系統性思維，運用整體語言教學策略，著力提高學生的英語語言綜合運用能力。

閩教版小學英語Book 6 Unit 4“A Spring Outing”Part B為第2課時，本課是在Part A “What are you going to take ...

with you？Im going to take... with me” 學習基礎上的閱讀課，是對Part A的延伸與拓展。筆者基于整體語言教學理念，結合本課內容，設計了如下教學策略：整體感知文本—整體呈現文本—整體把握文本—整體理解性文本—整體性輸出文本—整體運用文本。

一、課始分享，整體感知

以“A Spring Outing”為主題，利用“Brainstorm”激發學生的思維火花，提出問題：Where are you going to go？ What are you going to do？ What are you going to take with you？ What are you going to wear？ 激勵學生用“Im going to...”表達自己準備“做”什么的欲望，為感知新課埋下伏筆。

二、問題預測，整體導入

教師用PPT呈現春游活動場面，自然引入新課，并提出指導性問題：“How is the weather today？ How are they going？” 引導學生預測文本，以實現整體導入文本和全面監控學生聽的過程。

三、設置任務，整體理解

設置不同層次的閱讀任務，引導學生細讀并獲取整個文本信息，使學生對文本的細節有更深的理解，確保整體把握文本。

任務1：速讀文本，選出春游的具體活動——初步整體感知文本信息。

任務2：自讀文本，畫出春游活動中的短語——進一步整體感知文本信息。

任務3：填寫表格，列出春游的具體活動——加深整體理解文本信息。

任務4：貼貼卡片，活動短語卡片貼到相應的人物處——整體疏通語言重點、難點。

任務5：聽音模仿，邊聽邊感知正確的語音——準確把握文本內容。

任務6：引出核心句，在創設的語言環境中學會新知——體驗和感悟核心句的語義功能。

四、提供導圖，整體輸出

活動1：呈現思維導圖（含圖片），根據導圖復述文本——使學生整體輸出文本內容。

活動2：呈現文本脈絡思維導圖（不含圖片），結合記憶再復述文本——使學生理清文本脈絡和學會新的表達方式。

活動3：以“我的春游”為題轉述文本，并適當增添自己的語言——真正達到“語用”的目的。

如：It is a sunny day. The sky is blue. The clouds are white. We are getting on the bus. We are going for a spring outing. Now we are climbing the mountain. “Come on！” I am shouting to my classmates. Now we are at the top of the mountain. My teacher， Miss Gao， is taking a photo for us. We have a good time！

五、構建平臺，整體運用

構建語言平臺，為學生創造更多的思維空間，把已學知識和新學知識進行內化和運用，實現英語新課標所要求的“在學中用，在用中學”。

活動：呈現一組真實的春游照片，學生描述春游活動——為平臺提供語言支撐，做到學以致用。如：There are some pictures. Look at this picture. We are all in the playground. Were going for a spring outing. This picture，we are getting on the bus. This is Xihu Park. Its a fine day. Many people are boating. On this picture，they are playing Yoyo. What about this one？ Oh， they are eating delicious food. They are hungry monkeys.

綜上所述，整體語言教學強調把語言作為一個整體來教。因此，在小學英語閱讀教學中，教師要牢固樹立整體語言教學的理念，要引導學生對所學語言進行整體感知、理解、內化和運用，實現新舊知的滾動、思維的拓展和綜合運用語言的能力的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]盧 蓉.整體語言教學在小學英語繪本教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2017（10）：67.