將“工匠精神”融入機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)的思考

摘要：精彩語句 “工匠精神”既是一種高超的技能水平，更是一種精神品質(zhì)。在現(xiàn)代技工教育的機(jī)械專業(yè)中培育學(xué)生的工匠精神，是技工教育本身發(fā)展的需要，是機(jī)械專業(yè)發(fā)展的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要，更是企業(yè)和社會發(fā)展的需要，所以必須要將“工匠精神”融入到教育教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：工匠精神；技工院校；機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0253-01

2016年3月5日的政府報告中首次提出了“工匠精神”，報告倡導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)的個性化與柔性化，以及精益求精的工匠精神。 “工匠精神”既是一種高超的技能水平，更是一種精神品質(zhì)。在新的時代背景下，“工匠精神”更深層次還包含了敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造精神。技工院校做為為社會為企業(yè)培養(yǎng)一線制造業(yè)技術(shù)工人的搖籃，尤其應(yīng)該響應(yīng)時代呼喚，以“工匠精神”為培養(yǎng)核心，在讓學(xué)生們?nèi)〉靡患贾L的同時，更將其中堅定篤實、精益求精的品質(zhì)，滲透到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中去。

1.技校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)融入“工匠精神”的必要性

1.1是技工教育和機(jī)械專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。技工教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有必備理論知識、專業(yè)知識和實際工作能力的，適應(yīng)一線需要的全方面發(fā)展的高級應(yīng)用型、技術(shù)型人才。目前我國技工院校發(fā)展的重要瓶頸就是缺乏鮮明的專業(yè)特色，特別是機(jī)械專業(yè)。然而往往我們的專業(yè)教育只看到了技術(shù)性、行業(yè)性與市場性，只重視技術(shù)技能方向的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)素養(yǎng)本身。所以，只有將工匠精神的一絲不茍、精益求精和敬業(yè)奉獻(xiàn)滲透到專業(yè)教育中去，才形成自己鮮明而又具有時代性的專業(yè)特色，并持之以恒的發(fā)展下去。

1.2是學(xué)生個人發(fā)展的需要。在技工院校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯中，不僅具有生存需求，更具有發(fā)展需求。對于他們來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的鍛煉以及工匠精神的塑造三者同等重要，是其面向社會、立足社會的重要保障，同時也是他們職業(yè)生涯能夠保持可持續(xù)發(fā)展的動力，而工匠精神則讓他們的職業(yè)生涯更長久，更有活力。

1.3是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)巨頭能屹立百年不倒，只依靠一種精神，那就是工匠精神。特別在我們國家，能夠屹立百年的長壽企業(yè)數(shù)量與發(fā)達(dá)國家是無法比擬的。對于匠心和品質(zhì)的堅持與追求，才是核心競爭力的價值所在，企業(yè)的工匠精神，就是精益求精、敢于挑戰(zhàn)、永遠(yuǎn)追求、不斷創(chuàng)新，這才是企業(yè)生存發(fā)展的真正需要。

2.技校機(jī)械專業(yè)教育教學(xué)中融入“工匠精神”的實施性

2.1在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要通過課堂滲透工匠精神。在課堂的主陣地上進(jìn)行滲透，用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去錘煉機(jī)械專業(yè)技能，在專業(yè)教育教學(xué)中，充分融合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)師生們能夠明確專業(yè)目標(biāo)，精益求精的去完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，培育學(xué)生們的工匠精神。同時優(yōu)化實訓(xùn)課堂，形成練好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。還要建立良性的校企合作機(jī)制，讓學(xué)生們在專業(yè)實訓(xùn)課中感知工匠精神的價值和內(nèi)涵。更要結(jié)合生動的第三課堂，開展企業(yè)專家、名師校友進(jìn)課堂活動，用工匠們的親身經(jīng)歷，來傳播工匠精神。

2.2在教學(xué)環(huán)節(jié)外，要通過舉行技能比武磨煉工匠精神。技能競賽是提升學(xué)生技能水平的重要手段，堅持以賽促學(xué)、以賽促教，引導(dǎo)學(xué)生在參與技能大賽中磨煉工匠精神。機(jī)械專業(yè)的實踐性非常強(qiáng)，所以應(yīng)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上搭建學(xué)生提升技能的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在真正學(xué)習(xí)掌握技能的過程中完成學(xué)業(yè)。同時要豐富機(jī)械專業(yè)社團(tuán)文化，激發(fā)學(xué)生提升技能的熱情，組織學(xué)生專業(yè)協(xié)會或社團(tuán)開展專項機(jī)械專業(yè)技能競賽，訓(xùn)賽結(jié)合提升學(xué)生技能素質(zhì)，激發(fā)專業(yè)技能學(xué)習(xí)熱情，在集訓(xùn)和參賽過程中鍛造工匠精神。

2.3在教育過程中，要建立長效機(jī)制淬煉工匠精神。培育工匠精神，需要以制度為保障。工匠精神要成為勞動者的價值取向和行為自覺，關(guān)鍵是其背后要有一套完整的工匠制度。要構(gòu)建有利于培養(yǎng)中國工匠的育人模式，參照德國等發(fā)達(dá)國家技工教育體制，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、教育方式方法的改革創(chuàng)新，著力構(gòu)建以培育工匠精神為內(nèi)核的人才培養(yǎng)模式。還要形成有利于融匯工匠精神的思政體系，要將工匠精神作為黨課、團(tuán)課、主題班會的重要內(nèi)容，使弘揚(yáng)工匠精神成為師生的文化自覺；再次，建立有利于培育工匠精神的評價機(jī)制，要將工匠精神培育納入技工院校人才培養(yǎng)水平評估的重要指標(biāo)。

3.結(jié)束語

總而言之，技工院校機(jī)是為社會提供專業(yè)機(jī)械類技術(shù)工人的搖籃，“工匠精神”對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，以及技工教育的發(fā)展都是極為重要的。時代賦予了“工匠精神”新的內(nèi)涵，也需要技工院校在專業(yè)教育中滿懷匠心，為社會輸送更多的"大國工匠"。

參考文獻(xiàn)：

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[4]平建雄.淺談技校學(xué)生工匠精神的培育[J].職業(yè)，2016（18）.

作者簡介

李亮（1983.12-）男，陜西西安人，西安市技工學(xué)校，機(jī)械專業(yè)助理講師。