幼兒園區域環境與材料的有機融合

陳小萍

摘要：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用與材料的有機融合，有效地促進幼兒的發展。這樣，能更好的促進幼兒與周圍環境產生互動，引發和支持幼兒的游戲和各種探索活動。

關鍵詞：幼兒園；區域環境；有機融合

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0246-01

促進每一個幼兒全面素質的提高，是幼兒教育的根本目的，為達到這一目的我們不僅要研究和掌握幼兒的學習特點，還要為幼兒創設適應發展的教育環境選擇最佳途徑。《幼兒園工作規程》指出，創設與教育相適應的環境與條件，為幼兒提供活動與表現色機會和條件，而創設環境就要不斷了解幼兒的需要，尊重幼兒的意愿，觀察幼兒的興趣。通過區域活動的形成能使幼兒在玩中學，學中玩，使幼兒在活動中得到發展。因此，幼兒園要積極創設各種區域活動環境，指導幼兒參與區域活動。

1.充分利用班級有限空間創設區域活動角環境

班級區域活動角環境創設，主要采用固定區角和臨時區角設置相結合的方法，使各個活動區角能向全體幼兒開放，真正發揮活動區角的作用。

首先，根絕學期教育目標及本班幼兒的興趣與能力，在活動室靠墻靠角的地方創設固定區角，如計算區、養殖區、觀察區、動腦區；再利用教室一邊四分之一的地方用大型積木圍成小方塊作為結構區，做做玩玩區和娃娃家區、表演區等；這些區角的活動內容設計與材料投放是根據階段教育目標不斷更換的；其次，利用活動室的剩余空間創設臨時區角環境，如認知區、語言區、操作區每個區用彩帶或可樂罐裝上彩色水圍起來，并留給幼兒進出的"門"。再次，利用走廊一頭的死角創設體育區、美工區，利用窗臺創設生物角，窗臺上陳列各種種子，并擺放幼兒每人自帶的一種花卉或小型植物，窗臺上懸掛著去底座的透明可樂罐喂養的螺、泥鰍、金魚、龍蝦等，工幼兒觀察記錄。

2.區域活動角材料的投放及活動指導

操作材料是華寧的組成部分，也是幼兒思維的物質基礎，因此，提供豐富多彩的材料就會成為幼兒思維發展必備的物質條件。

2.1根據季節特征投放材料組織區域活動。為了讓幼兒更好地認識季節，我利用季節特征創設區域環境，開展區域活動，收到較好的效果，如認識春天，利用星期天的時間到野外采來五顏六色的野花、迎春花和剛發芽的不同色彩的樹枝、翠綠的柳枝、春筍的殼等。把迎春花固定在認知角的一個角上，幾枝柳條插在礦泉水瓶里放在認知區的桌上，其它野花、樹枝分別插在幾個用可樂罐剪成的"花瓶"里，并用春筍殼按筍的生長規律層層套在可樂瓶上即成為一條條春筍布置在自然角。

在這基礎上，我組織了一周的認識春天區域主題活動。

星期一觀察活動：這天早上孩子們一進活動室就驚喜的喊起來："我們班變成公園了！"我們班真美！"我發現這天的晨間活動孩子們玩得特別認真，有的觀察迎春花的顏色、形狀、數花瓣；有的在自然角聞各種野花的香味，并知道了不同的樹的嫩芽也不一樣；觀看柳枝的幾個孩子則充分發揮其想象力，這細細彎彎的柳條像噴泉、像焰火、像倒掛的吊燈……

星期二三開展制作迎春花、柳條活動：用黃、綠皺紋紙剪成現成的花瓣和柳葉，引導孩子們把黃色"花瓣"粘貼在野樹枝和畫有迎春花枝條的底圖上；把綠色皺紋搓成細細長長的柳條再間隔粘貼上"柳葉"。結束時我和孩子們在《春天在哪里》的音樂聲中共同用作品來布置初春角。

星期四五投放春季特征圖片，引導幼兒根據圖片內容講述春天景色。本周區域活動孩子們表現出很高的積極主動性，情緒也非常愉快，既陶冶了幼兒的情操，又增長了知識，培養了動手能力，發展了語言表達能力。

2.2圍繞各個階段教育目標投放各區域活動材料。階段教育目標是開展各種主題活動的依據，為此，我在環境創設中注意圍繞階段教育目標投放材料開展主題活動。如主題活動"講衛生"：美工區，投放手帕、臉盆、毛巾等衛生用品的外輪廓，引導幼兒進行裝飾。做做玩玩區，投放各種紙盒、碎布、竹簽、剪刀、漿糊等，指導幼兒制作清潔用具。語言區，投放講衛生圖片書籍，指導幼兒看圖講述。操作區，投放小桶、布，指導幼兒擦桌、椅。計算區，投放衛生用品小圖片，指導幼兒數數，比多少，如大手帕五條，小手帕四條，大手帕比小手帕多一條。表演區，投放錄音機，《小熊拔牙》錄音帶，頭飾，讓幼兒表演。結構區，投放毛巾、小臉盆等，指導幼兒整好"家"，給娃娃洗臉洗澡。

2.3根據周工作重點設計區域活動環境與內容。周工作重點是周區域活動設計的主要依據，根據周重點，我每天設計一個重點指導區，而有的集中教育活動內容也可以安排在區域活動內完成的，這些區域華景都要進行精心設計，設計中要注意面向全體幼兒，既要考慮能力強的，又要照顧能力差的，讓每個孩子都能在區域中得到不同程度的認識和提高，如認識"梯形"我設計了五組不同操作活動的內容：①奇妙的口袋（找梯形物品）；②學拼梯形；③在用各種幾何圖形畫成的平面圖中數梯形；④用不同形狀、顏色、大小的梯形分類、排序；⑤折疊（剪）梯形。在活動中幼兒可以自由選擇活動內容，可以進行單項操作活動，也可以進行多項操作活動，但教師在幼兒活動過程中要注意觀察。如可以有意識地引導能力差的幼兒參加簡單的活動----找梯形，讓他們從中掌握對梯形的認識。

總之，幼兒園區域環境的創設應與材料的有機融合，相互呼應，環境為主題服務，主題引導環境創設，這樣，既有益于幼兒，又有益于教師，它給教師提供了了解幼兒需求的機會，也為幼兒提供了展示自己能力、實現自己愿望的平臺，即解放了教師，也推進了幼兒創造力、獨立性和自主學習能力的發展。

參考文獻：

[1]陳彩霞；幼兒園區域活動的環境創設《職業技術教育》2013年第10期

[2]莊宏玲；幼兒園區域活動環境創設的策略《中國幼兒教師網》2011年