淺議高中班主任的批評藝術(shù)

何三業(yè)

摘要：班主任批評學生應有理有據(jù)，有的放矢，在批評過程中講究方式、方法，使學生能最大限度地接受，批評宜真心實意、推心置腹，才能獲得學生的理解。

關鍵詞：班主任工作；批評藝術(shù)；方法、方式

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0233-01

批評是班主任對學生進行思想品德教育常用的一種方法，其根本目的在于引起學生思想的變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。作為一名班主任，不僅要掌握批評的涵義和目的，而且還必須巧妙把握批評的藝術(shù)。

1.批評要準確

班主任對學生的批評教育，第一重要的就是掌握準確的事實，在批評之前做到實事求是。一是要對問題或錯誤的責任掌握準確；二是要對問題或錯誤的性質(zhì)、影響掌握準確；三是對發(fā)生問題或錯誤的過程及細微末節(jié)掌握準確；四是對犯錯誤的學生當時的心理狀態(tài)和他們的一貫表現(xiàn)要掌握準確。只有這樣，批評才能有的放矢，被批評的學生才能心悅誠服，其他學生也能從中受到教育。

2.批評要入情、入理、入心

"入情"就是批評應具有情感性，以情感人。班主任在對學生關心和愛護的基礎上，以平等的態(tài)度，以關懷、愛護的口氣誠心誠意地幫助學生，引導學生平心靜氣地認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤。"入理"就是批評應該講理，以理服人，而不是以勢壓人，通過擺事實、講道理使學生口服心服。"入心"就是批評學生要注意師生心理的協(xié)調(diào)。

3.選擇合適的批評方式

根據(jù)學生問題或錯誤的性質(zhì)、大小、程度、影響以及學生的個性特點的不同，班主任要采取不同的批評方式，以求達到最佳的效果。

3.1漸進式批評。批評要有層次，不能一下子把批評的信息全部拋出，對自尊心較強的學生使用這種方法較好。

3.2啟發(fā)式批評。以暗示為主要手段，用提醒、啟示或提問之類的語言與被批評的學生交談，也可用微笑、眼神、動作提醒學生，以示批評。對于善于思考、性格內(nèi)向、思維敏捷、疑慮心較重的學生用此法較為合適。

3.3商討式批評。班主任可用商討問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給被批評者。這是一種較為緩和的方式，它適用于反應快、脾氣暴躁、否定心理明顯、行為常被情緒左右的學生。

3.4及時批評。批評要及時，不要當問題過后再來批評。對于自我防衛(wèi)心理強，不肯輕易承認自己的過錯，常常在事后矢口否認或搪塞掩飾的學生尤其要用這種方式。

3.5對比式批評。借助他人、他事的客觀形象，運用對比，烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感到客觀上的某種壓力，認識到自己的缺點和錯誤。這種方式用于經(jīng)歷淺、自我覺悟和自我意識稍差、理智感較弱、易感化的學生。

3.6表揚式批評。通過表揚的手段達到批評的目的，這種方式的運用，可讓學生在愉快的心境中接受批評，感受正面教育，進一步感受集體的溫暖，逐步實現(xiàn)缺點和錯誤的轉(zhuǎn)化。

4.批評應講究方法

4.1鼓勵——巧妙的批評。有些學生是自尊心強，愛面子，對于這一類學生不可從正面提出批評，而要婉轉(zhuǎn)地從側(cè)面繞一繞，即寓批評于鼓勵中。采用巧妙地鼓勵，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。徐特立說過"對犯錯誤的學生要從培養(yǎng)他們的自信心、自尊心中去批評他們的壞處"。例如，筆者班里的一位優(yōu)秀生，他喜歡上科技課，玩六車型。上物理課，他也拿起四驅(qū)車玩?zhèn)€不停，找他來談話："你熱愛科技，喜歡改裝六車型，這是好事，老師也贊賞你。要是你在物理方面也能這樣用功，那就更好了，相信你是能做到的……"老師沒有聲色俱厲地直接批評使他很感激，也很慚愧。后來這位學生對物理也下了苦功，寫了許多有關科技的小論文，獲得了學校一等獎。這樣貌似鼓勵，實是批評的方法較之訓斥和責備，效果自然要好得多。

4.2提醒——善意的批評。面對性格倔強的學生，切忌用居高臨下的態(tài)度去訓斥和指責。應該以誠懇的態(tài)度，熱情的關懷去幫助他們，適時地給予提醒，言語要飽含深情，蘊藏期望，做到動之以情，曉之以理，使他感到教師的善意批評是對自己的關心和愛護，從而接受批評，改正錯誤。

4.3沉默——無聲的批評。在一定的場合，教育者有意識地沉默也是一種有效的批評方法，但實施這種批評，一定要創(chuàng)造一種緊張、嚴肅的氣氛。批評者表情要嚴肅、眼神要專注，使學生在沉靜、嚴肅的氣氛中感覺到教師的不滿和責備，產(chǎn)生一種心理壓力，并在自我反省和檢查中領悟到自己的不足或過錯，從而達到"此時無聲勝有聲"的效果。有一次，班級鬧哄哄，筆者一進教室，用嚴厲的目光盯著大家，沉默了一會兒，全班同學一眼就發(fā)現(xiàn)老師對班級紀律的不滿意，從而自覺悟地安靜下來，并坐好。當然這種無聲的批評方式要把握時間的長短，適可而止。

4.4譴責——嚴厲的批評。學生中有個別平時表現(xiàn)極壞，而且屢教不改，甚至有個別犯了嚴重錯誤，影響較壞，對他們則不能采取輕松、委婉的批評方法，更不能一味地遷就他們或放任自由，而應該不失時機地予以嚴厲的批評，使他們的心靈受到震撼。批評的態(tài)度要嚴肅認真，語言切忌含糊其辭，目標不明，但也不能威脅鄙夷，諷刺挖苦，更不能嬉皮笑臉，漫不經(jīng)心，要讓犯錯誤的學生及旁人都有認識到錯誤的嚴重性和危害性，理解和體會到教師的良苦用心。

總之，批評時要注意目的明確，要根據(jù)不同的教育對象，選擇好一定的時間、地點、場合、措辭及方式，恰如其分，才能收到理想的批評效果。