如何架起師生心靈溝通的橋梁

謝小麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0225-01

美國(guó)教育學(xué)家古諾特博士的一段話(huà)很值得我們深思。他說(shuō)："在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，發(fā)覺(jué)我是教學(xué)成敗的決定因素。我可以用個(gè)人的方法去營(yíng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能用每天的心情決定學(xué)習(xí)的氣氛。身為教師，我掌握無(wú)比的權(quán)力，使學(xué)生過(guò)得悲慘或快樂(lè)，我可以作為折磨人的工具或激發(fā)靈感的媒介。我能侮辱人或使人開(kāi)心，也能傷人或救人。"

在學(xué)校教育教學(xué)中，教師和學(xué)生朝夕相處，教師是學(xué)生心中的權(quán)威和榜樣。教師的一次皺眉，一個(gè)微笑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻而長(zhǎng)久的影響。要想使學(xué)生成為什么樣得人，教師自己首先應(yīng)該是這樣的人。教師的勞動(dòng)具有以人格塑造人格的顯著特點(diǎn)，教師的人格時(shí)時(shí)都在參與教育的全過(guò)程，其一言一行都在教育學(xué)生，影響學(xué)生的身心發(fā)展。我們應(yīng)該如何在教育教學(xué)中正確運(yùn)用個(gè)人的人格魅力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生呢？很重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)師生間的溝通和了解。如何真正的與學(xué)生進(jìn)行溝通和了解，我個(gè)人認(rèn)為有幾點(diǎn)很是值得我們借鑒的。

1.使用正確的語(yǔ)言能把學(xué)生帶入平等、民主、協(xié)商的氛圍

如尊重的用語(yǔ)有：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、麻煩你等；信任的用語(yǔ)有：你一定行、我相信你、慢慢說(shuō)，你能回答的；積極關(guān)注的用語(yǔ)有：老師真為你高興、你這樣的表現(xiàn)讓人滿(mǎn)意、今天看到你舉手發(fā)言真是太好了；理解的用語(yǔ)有：一時(shí)記不起來(lái)沒(méi)關(guān)系、老師喜歡看到你專(zhuān)注的眼神、謝謝你為班級(jí)所做的一切；溫暖的用語(yǔ)有：我能幫你什么呢、這次沒(méi)達(dá)到要求下次再努力。這些正能量的語(yǔ)言能夠拉近你跟學(xué)生之間的距離，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生是一個(gè)變化發(fā)展成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們的生命是一個(gè)流動(dòng)的液體，是沒(méi)有凝固的，如果你專(zhuān)看優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)就固定了，專(zhuān)看缺點(diǎn)，缺點(diǎn)就固化了。老師是孩子最常接觸的人，是對(duì)孩子影響最深刻的人，我們的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。善于積極語(yǔ)言暗示，對(duì)孩子未來(lái)長(zhǎng)足的發(fā)展具有十分重要的作用。

2.多向?qū)W生微笑。

因?yàn)槲⑿κ且环N寬容、一種接納，他是人與人之間最短的距離，使人與人之間心靈相通。喜歡微笑著面對(duì)他人的人，往往更容易走進(jìn)對(duì)方的心底。有人說(shuō)微笑是成功的先鋒。少了它，縱使你在工作上有不俗的表現(xiàn)，也難打開(kāi)成功之門(mén)。微笑的力量是驚人的，有微笑的人就有希望。它可以照亮所有看到它的人，它能溝通心靈、彼此信任，促進(jìn)師生交往，盡快消除彼此成見(jiàn)和接受對(duì)方。

3.給學(xué)生適度的自由。

有些學(xué)生看似"逆反"，其實(shí)他們只是渴望一片廣闊的天空，自由地飛翔。我們一定要改變"我管你"的思維定勢(shì)，選擇適合他們心理特點(diǎn)的管理模式，給學(xué)生提供一個(gè)自我體驗(yàn)和自我感悟的活動(dòng)時(shí)間和空間。

4.教師要多寬容學(xué)生。

寬容是人和人之間必不可少的潤(rùn)滑劑。它和誠(chéng)實(shí)、勤奮、樂(lè)觀等價(jià)值指標(biāo)一樣，是衡量一個(gè)人氣質(zhì)涵養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度。寬容別人是對(duì)對(duì)方的一種尊重、一種接受、一種愛(ài)心，有時(shí)候，寬容更是一種力量，寬容本身也是一種溝通、一種美德。寬容并不等于懦弱，我們是在用愛(ài)心凈化世間，而不是含著眼淚退避三舍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。"教師應(yīng)該寬容為懷，點(diǎn)到為止。

5.尊重比熱愛(ài)更為重要。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："希望得到贊美和尊重，它根深蒂固地存在人的本性中。"蘇格拉底也說(shuō)過(guò)："一個(gè)人能否成功，只看他是否具備自尊心與自信心兩個(gè)條件。"教育學(xué)認(rèn)為，教師從來(lái)就不比學(xué)生高一等，而僅僅是學(xué)生人格發(fā)展和知識(shí)發(fā)展的"向?qū)?。請(qǐng)不要小看這種平等、尊重。因?yàn)橹挥羞@樣，教師才能更好地得到學(xué)生的心理認(rèn)同，才能創(chuàng)建和諧寬松的教育環(huán)境，學(xué)生才能得到更自在、自然的個(gè)性揮灑，敢于質(zhì)疑，愿意將心里話(huà)說(shuō)給老師。而學(xué)生的心靈被喚醒了，內(nèi)在發(fā)展就一直處于愉悅和激情狀態(tài)。教師"教書(shū)"的同時(shí)，也圓滿(mǎn)完成了"育人"的責(zé)任。這種良性的互動(dòng)，有助于讓孩子成為有愛(ài)心、懂感情、富有人文情懷的責(zé)任者和探索者，以及公共情懷發(fā)展者。充分揮灑、挖掘尊重的巨大力量，就能創(chuàng)造出教育奇跡。教育應(yīng)該挖掘尊重的巨大力量，不能用馴服和呵斥來(lái)教育孩子，而應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子得到尊重的感覺(jué)，喚醒他們的自由感、寬松感和自我發(fā)展意識(shí)。教師不僅要滿(mǎn)足孩子的知識(shí)需要，更要滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)需要、精神需要、飛翔需要、獨(dú)立需要、交際需要和自我空間需要。教育需要教師和孩子進(jìn)行必要的心靈溝通，讓孩子以尊重的高度和生命的高度站在教育面前。這種心靈的蘇醒，將會(huì)讓孩子得到更蓬勃的發(fā)展，給孩子帶來(lái)一生的美好熏染和影響。

6.轉(zhuǎn)換角色，換位思考。

換位思考，也就等于對(duì)自己工作的一種反思，換位思考，也就等于對(duì)自己行為的一種反省。反思自己的行為需要勇氣，反省自己的形態(tài)需要膽氣。換位思考，就是不用異樣的眼光看待學(xué)生，歧視學(xué)生；換位思考，才有情與情的交流，心與心的溝通。換位思考就是教師努力站在學(xué)生的立場(chǎng)，平等對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生的角度設(shè)身處地管理和教育學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生建立有效的交往和互動(dòng)。從而使學(xué)生"親其師，信其道。"

如果將教師工作作為謀生手段，將很難有很大的發(fā)展，只有真正地?zé)釔?ài)這個(gè)專(zhuān)業(yè)而不簡(jiǎn)單地作為職業(yè)，你的許多能量才會(huì)被激發(fā)，才會(huì)有不俗的表現(xiàn)并保持激情永駐。自信是教師職業(yè)積極人格的最基本要素。只有對(duì)自己，對(duì)前途，對(duì)工作充滿(mǎn)自信的教師，才能培養(yǎng)出有魄力，有信心，敢于迎接挑戰(zhàn)的健康成長(zhǎng)的學(xué)生。我們一定要改變以往在課堂上進(jìn)行交流的方法，多參加他們的活動(dòng)，和他們一起交流，利用課余時(shí)間與他們交談，與他們同行，了解他們?cè)谙胧裁矗陉P(guān)心什么，需要什么。這樣，才能真正走進(jìn)他們，他們也才能把你當(dāng)成可信賴(lài)的朋友。