關于新課改背景下的高考歷史復習的分析探討

倪桂芬

摘要：目前，高考仍然是學生步入大學的必經之路。對于文科學生而言，歷史學科是重要組成部分，學生要提高高考成績，有必要做出有效的歷史復習。在新課改背景下，對高考歷史復習效率有較高的要求，教師需要對學生加強正確的引導，進而才能提高歷史學科復習效率。因此，本文主要結合歷史教學實踐工作，提出關于高考歷史復習的幾方面有效策略，以推動高考歷史復習工作有條不紊的進行。

關鍵詞：新課改背景；高考歷史復習；策略

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0208-01

前言：隨著新課程教育改革工作的不斷深入，對高考復習工作給予高度重視。近年來，高考歷史復習工作開展中，存在一定的問題，如學生的基礎知識不扎實、分析問題能力不足、材料理解和運用不到位等，直接降低歷史復習效率和影響學生的歷史成績。所以，在后續高考歷史復習工作中，高中歷史教師應采取有效復習教學策略而解決上述問題，扎實學生的基礎和提高學生的問題分析能力、理解能力、學以致用能力等。基于此，高考歷史復習效率可得到明顯提高。

1.強化教材基礎知識復習

對于高三學生而言，在高考歷史復習之中，更應扎實歷史基礎知識，這時期提高復習效率的關鍵。但是，在實踐中，有許多學生偏離歷史教材，過于重視熱點話題的探究，導致其基礎不扎實，難以在歷史解題中有效應用知識點。首先，明確考試大綱和教學大綱的主要要求，以掌握考察的范圍，進而在總復習之時，建構歷史學科的知識框架體系，對歷史教材中涉及到的相關知識點內容加以深刻記憶和理解。其次，在歷史復習中，教師還應帶領學生回歸課本，注重目錄、章節、子目標題等方面的復習，有助于學生更為系統的掌握歷史學科各章節的教學內容，從而實現"書越讀越薄"的過渡，且從中發現隱性知識，完善知識體系；二是重視對引言部分的回顧，以了解歷史背景；三是抓住歷史教材的關鍵詞；四是對課后大事年表加以重視，以銘記各歷史事件的發生時間[1]。

2.教師整理專題和關注社會熱點

在新課改背景下，高考歷史復習中，教師應重視整理專題復習內容，積極關注社會熱點話題。

整理專題。在高考歷史教學中，教師應以問題為中心，在結合課本的基礎上，分析歷史學科的主干知識。在此過程中，教師應抓住幾方面關鍵點：一是將歷史教材知識分成若干小專題，進行有效的整理，在復習教學中，實現量的積累和質的飛躍。二是與高中歷史學科的實際特點相結合，綜合教材知識內容，為學生提供更為系統的歷史知識框架。三是瞄準高考方向，將近年來高考歷史的重點考察知識內容與社會熱點問題相結合，對學生加強專題的強化訓練[2]。

教師必須關注現實，進而在歷史復習中能夠開闊學生視野，提升學生的歷史綜合運用能力。一是以"國內現實"為主，包括國際熱點對我國的影響等方面；二是將經濟熱點、和諧社會構建熱點放置在重點復習的范圍內容；三是以長效性的熱點為主，在復習中，為學生提供近一年內的全部時政熱點信息資源，尤其是有關環境、國計民生等方面的內容；四是高考關注的熱點是能夠獲得明確定論的問題，如果有爭議的問題，不會列入高考范圍；五是熱點話題屬于積極向上的內容。

所以，在高考歷史復習過程中，教師為提高復習效率和學生的歷史學習成績，有必要引導學生樹立文明史觀和世界整體觀，從全人類文明的發展視角著手，對歷史發展脈絡加以把握，進而提高歷史復習成效。

3.對學生加強綜合能力的訓練

高考歷史復習中，歷史教師應重視對學生加強綜合能力的訓練，不僅能夠重點培養學生的歷史思維能力，而且有助于提高歷史復習效率。首先，在歷史知識內容的綜合訓練中，教師應善于抓住歷史學科的主干知識，逐漸引導學生結合所學教學內容，將知識和能力相結合，以深入分析和解決歷史問題。其次，對學生進行有效的提升訓練，即教師挑選知識點較為豐富的類型題目，教會學生學會理清解題思路、解題方法，從中探尋其中蘊含的規律，以鍛煉思維和提高思維能力。從高考歷史復習教學的實踐看，許多學生不知道高考會怎么考，而自己在答題時不知道怎么答。所以，學生在高考試題的解題中難以摸索正確答案。為此，歷史教師引導學生進行復習時，應精選試題對學生加強強化訓練，給予學生充足的時間進行練習解答和規范答題，而在訓練之后，鼓勵學生加強自我總結和反思，汲取經驗教訓，進而不斷提高學生的歷史綜合能力[3]。

4.結論

在新課改背景下，高考歷史復習工作開展中，教師應采取有效教學策略而引導學生投入復習學習中。通過對近幾年高考歷史復習工作的總結可知，學生的基礎知識不扎實、分析和理解問題能力較差、知識運用不靈活等問題有存在，難以提高歷史復習效率。對此，作者建議，高中歷史教師可采取以下幾方面的策略：一是強化教材基礎知識復習；二是教師整理專題和關注社會熱點；三是對學生加強綜合能力的訓練。

參考文獻：

[1]賴香.應用"目標導學"策略構建高效的高考歷史復習課[J].中學歷史教學，2016（05）：61-62.

[2]江映才.整合·強化·提高--關于2014年高考歷史第二輪復習的建議[J].福建教育，2014（Z2）：61-62.

[3]馮一下，李潔.通過"四新"考"三基"--談高考歷史試題的走向[J].歷史學習，2007（12）：4-5+1.