從“走進物理課堂之前”到“伽利略對自由落體運動的研究”

張瑯鈺

摘要：在新課改的這樣一個大的背景之下，為了使得學(xué)生物理水平有所提升，對于高中物理的教學(xué)要求也在進一步提高。本文將結(jié)合自身的高中物理教學(xué)經(jīng)驗，來試著分析一下從"走進物理課堂之前"到"伽利略對自由落體運動的研究"這一銜接方式中所蘊涵的思想。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；銜接方式；

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0203-02

我們應(yīng)該都知道，很多高中物理老師對于這一點是存在很大的質(zhì)疑的，即高中物理必修一的第一章"走進物理課堂之前"，這一節(jié)的內(nèi)容在很多的高中物理老師看來是很多余或者是極為不必要，有的老師也認為這一章節(jié)的內(nèi)容實在是太過晦澀難懂了。認為這一章節(jié)的內(nèi)容是不必要或者是多余的，這樣的一種思想其實是受到了應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)試教育理念下，一般都是都是秉持著"考什么，教什么"，而這一章節(jié)的由于不涉及考試內(nèi)容，便不在老師的教學(xué)視野內(nèi)。而認為這一章節(jié)的內(nèi)容太過難懂的，則是因為他們的教學(xué)專業(yè)水平不夠，正是因為不夠?qū)I(yè)，所以才會對整個高中物理的教學(xué)框架把握得不到位，由此就會使得他們不能夠理解這一章節(jié)在高中物理教學(xué)中的真正作用。本文將以人教版高中物理的教學(xué)內(nèi)容為例，來探討從"走進物理課堂之前"到"伽利略對自由落體運動的研究"這一銜接方式中所蘊涵的思想。

1.具體分析"走進物理課堂之前"

對于認為"走進物理課堂之前"這一章節(jié)的內(nèi)容是不必要的或者是多余的，是由于他們受到應(yīng)試教育以及高中物理整體觀把握不夠的原因?qū)е碌摹Ｔ谡麄€高中物理的教學(xué)過程中，正是對這一章節(jié)持有這種的態(tài)度，而促使他們跳過了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)直接開始進行第一章節(jié)即"運動的描述"的教學(xué)，這樣的一種做法從客觀上來看，會使得初高中物理的銜接難度得到升級。說了這么多，我們先來對"走進物理課堂之前"這一章節(jié)進行具體的分析。

在"走進物理課堂之前"這一章節(jié)中，它的主要學(xué)習(xí)目標是帶領(lǐng)學(xué)生了解一些物理現(xiàn)象來引起學(xué)生對物理的興趣，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生不畏懼物理對物理的學(xué)習(xí)找回自信，此外，還要告訴學(xué)生學(xué)好物理應(yīng)做到哪幾點。在這一章節(jié)中有這樣的一段描述，即"一群頑童...專愛找些新鮮游戲來玩……下河撈魚蝦；把蝌蚪……怎樣變青蛙；把鳥蛋……怎樣從殼里……一塌糊涂，挨了媽媽的罵。"這便是"走進物理課堂之前"第一段中所寫的內(nèi)容，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對這一段進行學(xué)習(xí)之后，便能夠了解到，這一段的內(nèi)容其實是在與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在這一段中，描寫了一段童年活動，學(xué)生都是從小孩子長到現(xiàn)在這么大的，誰會沒有童年呢？這段有關(guān)童年、少年時光的描寫，會使得高中學(xué)生對這樣的一段話產(chǎn)生親切感。而且，從他的語句中我們可以發(fā)現(xiàn)。每個語句中其實都充滿了少年的天性，那便是"好奇、探究"。我們知道，"好奇"其實便是每個人生來就有的、是他們生存的一個自然的要素。一個人如果對什么事物有了好奇的心理，那么接下來的活動便一定是對其進行探究，也就是我們常說的思考。從這樣一段語句的描述中，我便能夠知道，"走進物理課堂之前"這一章節(jié)絕對不會是多余的。因為這一段正是在啟迪學(xué)生，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中一定要有一個探究的頭腦，只有保持著這樣的一種狀態(tài)，那么物理才能夠?qū)W好。從實際上看，這是因為教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，才會使得他們的教學(xué)模式變得僵化，也正是因為如此，才使得學(xué)生的天性被抹殺，并讓他們對于探究的熱情被消磨掉了。在這一章節(jié)的第二段，它所記載的內(nèi)容便是列舉了一些小故事，從這些小故事中我們可以了解到，學(xué)習(xí)物理需要進行科學(xué)的探究。并在了解的這一基礎(chǔ)上，來明白進行科學(xué)探究需要的幾個要素，即提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗并搜集數(shù)據(jù)——分析論證——評估。這個"走進物理課堂之前"便是記錄了這樣的一些內(nèi)容，而我們只有從這一章節(jié)的內(nèi)容中學(xué)會探究的思想，才能夠在接下來的物理學(xué)習(xí)中進行完美的銜接。

2."伽利略對自由落體運動的研究"

剛剛我們分析了"走進物理課堂之前"這一章節(jié)，而"伽利略對自由落體運動的研究"這一章節(jié)則是在"運動描述和勻變速直線運動的研究"之后，在經(jīng)過了這兩個章節(jié)的學(xué)習(xí)積累和鋪墊之后，比那開始了第二章的最后一節(jié)也就是"伽利略對自由落體運動的研究"這一章節(jié)的學(xué)習(xí)。那么，在這里，可能會有人問，為什么前面已經(jīng)學(xué)過自由落體運動了，現(xiàn)在又要特別的安排這樣的一節(jié)課程呢？其實，如果在認真的看了這個章節(jié)的內(nèi)容之后，即感受作者對于教育的獨特見解、對科學(xué)的見解、對人類發(fā)展歷程中所散發(fā)出的智慧之光的見解……雖然不太清楚這個章節(jié)是誰寫的，但是我們可以從中看見這一章節(jié)其實與之前的"走進物理課堂之前"這一節(jié)的內(nèi)容是有所關(guān)聯(lián)的。所以這一章節(jié)非但不是多余的，還需要學(xué)生認真的去體會，并在看了之后寫一些自己的感受。"伽利略對自由落體運動的研究"這一章節(jié)主要就是為高一的學(xué)生所準備的，之所以這么說是因為他們對物理已經(jīng)有了兩年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，正是這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷才使得他們具有一定的物理思維方法，就像平時所說的實驗探究、生活舉例……而且在進行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)自由落體的知識，這便使得他們有一定的基礎(chǔ)。但是，自由落體知識的應(yīng)用是極為廣泛的，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實際去學(xué)習(xí)新的知識。在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，主要是需要老師帶領(lǐng)學(xué)生了解伽利略對自由落體運動的研究思路和方法，并在此基礎(chǔ)上使得學(xué)生能夠合理設(shè)計實驗，且能夠?qū)嶒灁?shù)據(jù)用圖線法處理。

"伽利略對自由落體運動的研究"這一章節(jié)有兩個教學(xué)難點，其中之一便是如果面臨無法驗證自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動的時候，老師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計斜面實驗間接驗證；其中之二，便是要在這一實驗過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進行合理猜想、數(shù)學(xué)推理、合理外推等重要方法。由此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)的時候，我們可以現(xiàn)將一些物理名人的也就是"亞里士多德"所提出的"物體下落的速度是由他們的重量決定的"，在帶領(lǐng)學(xué)生了解了這樣的一點之后，便可以圍繞伽利略對這一"自由落體運動"實驗進行研究分析，并根據(jù)剛剛我們在"走進物理課堂之前"這一章節(jié)中所學(xué)會的科學(xué)探究需要的幾個要素，即提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗并搜集數(shù)據(jù)——分析論證——評估，根據(jù)這樣的一個步驟來對這個實驗進行分析研究，從而來體會伽利略的偉大高明之處。如果說學(xué)生對于這一點有所體會的話，那么這一章節(jié)的教學(xué)目標才算是真正的完成了。

如果說教師沒有對"走進物理課堂之前"這一章節(jié)的內(nèi)容足夠重視的話，那么在"伽利略對自由落體運動的研究"這一章節(jié)的時候?qū)W生很可能出現(xiàn)理解不到位，機械記憶的問題，那么就說明老師的教學(xué)方式是出現(xiàn)了問題的。這里面所體現(xiàn)出來的方法思想銜接的意味，是需要教師在高中物理的教學(xué)過程中要注意并一起足夠的重視的。

3.結(jié)語

總的來說，在物理教學(xué)中所采用的方法與思想是具有哲學(xué)意味的，物理學(xué)之所以可貴，便可貴在它的思想與方法中。而"走進物理課堂之前"與"伽利略對自由落體運動的研究"這兩個章節(jié)的內(nèi)容其實都是在思想與方法上對學(xué)生進行滲透，所以在學(xué)習(xí)這兩個章節(jié)的時候，一定不能夠忽視他們，而是要看見他們之間的銜接之處。把握住這兩個章節(jié)的重要性，那么在高中物理教學(xué)中便有了很好的思想與方法基礎(chǔ)。

參考文獻：

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