例談物理模型在解題中的具體運用

周盼

摘要：在解物理題期間，物理模型能夠讓復雜問題變得簡單化，進而降低解題整體難度。特別是在解高中時期的物理題時，因為過程更加復雜，更加需要用到物理模型。本文以對解物理題時物理模型的作用的概述為基礎，探究解物理題時物理模型的具體應用，以期對日后教學進行一定指導。

關鍵詞：高中物理；物理模型；解題

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0192-01

所謂物理模型，指的就是解物理題時，通過對題設條件進行邏輯化，對問題中的核心點以及主要特征加以重點突出，同時對一些干擾因素加以忽略，進而把問題具體解題思路以及過程進行清晰化，使得學生對其中的物理規律以及問題特征加以準確把握，最終實現準確解題。借助物理模型，能夠提升學生邏輯能力以及解題能力，進而使得高中生的解題能力以及學習質量得到提高。

1.解物理題時物理模型的作用

在解物理題期間，物理模型主要有三點作用。第一，培養學生正確解題方法。開展解題訓練期間，解題方法以及思維是學生解題的前提以及基礎，科學解題的方法以及思維可以指引學生進行正確解題，提升解題整體的精準率。解題期間運用物理模型恰好能夠實現這一點。因為物理模型具有嚴謹性以及邏輯性的特征，這對培養學生科學解題的思維非常有利。第二，提升學生解題能力。其實，物理模型乃是一種解題的輔助方法，在高中物理當中，有很多知識都非常抽象，不易理解，但運用物理模型能夠將其進行具體化、系統化以及簡單化，進而使得這些困難問題得以解決。第三，對解題效率以及準確性加以提升[1]。物理模型能夠幫助學生在復雜、大量的題設條件之中準確把握其中實質以及核心，進而對解題效率以及準確性加以提升。

2.解物理題時物理模型的具體應用

解高中時期的物理題期間，常用的物理模型包含四種，這些模型在解題當中的運用，能夠對高中生的解題能力以及準確率加以提升。

2.1實驗模型。所謂實驗模型，指的就是學生以實驗為基礎，緊抓實驗當中核心內容以及主要特征，構建相應的模型，同時借助邏輯推理，科學分析實驗過程，進而對物理實驗之中包含的科學規律加以有效探究。例如，物理學當中的慣性定律，就是牛頓以伽利略提出的實驗模型為基礎，進行正確推論以及研究而得到的。

2.2過程模型。所謂過程模型，指的就是在物理學具體探究過程當中所得物理現象相關研究數據以及狀態的基礎上，構建相應物理模型，進而使得研究變得更加直觀，便于學生理解以及研究。解高中階段的物理題時，因為題設設計很多復雜的知識點，而且解題時需要對過程加以研究，高中生進行解題以及實驗研究期間，很容易因解題數據比較復雜、龐大，實驗過程比較復雜，而使得學生解題效率不高，并且準確率較低。但通過構建過程模型，可以使解題數據以及條件得到規律化以及系統化。例如，在研究"平拋運動"知識，就可以通過構建過程模型，將物體進行平拋運動的具體過程進行分解，這樣就可以得到：物體在水平方向上做勻速直線運動，而在豎直方向上做自由落體運動。這樣一來，就可以使得平拋運動有關問題得以順利解決[2]。

2.3實物模型。所謂實物模型，指的就是現實生活當中實際存在的一些物理器材，如天枰、電流表以及電壓表等。物理知識源自生活，在生活當中實際存在，并且服務生活，和人們平時生活有著緊密聯系。所以，解物理題期間，實物模型能夠對解題起到輔助作用。例如，在解"力學"方面問題時，如把一個杯子放到書桌上面，杯子會受到書桌對其的彈力作用，問：產生此彈力的具體原因？針對此題，高中生可通過實物來構建模型，借助實物模型以及"力的作用是相互的"這一知識點，學生能夠準確判斷彈力產生的原因，即由于杯子重力存在向下運動這一傾向，同時書桌因為受到杯子重力作用，對杯子產生反方向彈力。所以，問題當中彈力產生的直接原因就是杯子的重力[3]。

2.4模擬模型。所謂模擬模型，指的就是通過把無法理解、抽象的知識進行具體化以及規律化，進而構建一個相對清晰的模型進行輔助理解。所以，解題期間，模擬模型非常適合在磁感線以及電磁力等無法進行肉眼識別，較為抽象并且實際存在的問題之中運用。例如，如何對"磁感線為閉合曲線"加以證明？因為磁感線是從磁性物體正負極散射出來，從規律上來看，磁體正負極呈現出眾多曲線，這就是磁感性。但是，因為磁感線無法用肉眼進行觀察，所以解磁感線有關問題期間，可以通過構建模擬模型，把磁感線相關知識進行具體化，進而幫助問題理解以及解決。

3.結論

綜上可知，在解物理題期間，物理模型有著非常重要的運用。日常教學期間，物理教師需重視對物理模型的講解，引導學生在解題時對物理模型加以運用，這樣除了能夠對高中生的思維加以培養之外，還能讓高中生對難點內容加以理解，進而使得高中生的邏輯思維以及解題能力都得到提高。

參考文獻：

[1]賀達晨. 電磁學解題中模型法的巧用[J]. 農家參謀，2017，（13）：187.

[2]肖錦瑜. 淺析微元法在高中物理解題中的應用[J]. 教育觀察（下半月），2016，5（11）：92-94.

[3]徐韜. 有關"輕彈簧"模型解題技巧的探討[J]. 亞太教育，2016，（21）：41+5.