初中信息技術課程有效教學方法的研究

李海波

摘要：初中信息技術課程是一門培養學生信息素養的課程，教學方法的提高直接影響著學生的學習效率，因此本文針對信息技術課程的獨特性，分別從微課、翻轉課堂、混合學習、深度學習幾個方面入手探究有效的教學方法。

關鍵詞：初中信息技術；教學方法

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0174-01

中學信息技術課程主要為了培養中學生的信息素養，適應迅猛發展的時代要求而開設的。從這門課程中，中學生能學會信息的獲取、信息的簡易處理與加工，還能通過一些技術手段實現數據的分享，從而掌握了在信息社會中生存和發展的基本信息素養能力。

初中信息技術課程的有效教學方法，直接決定著中學生信息技術能力水平的高低，直接決定著中學生在信息技術課程上的收獲程度、能力提升程度。因此，初中信息技術一線教學中不斷探究有效的教學方法，可以讓初中信息技術課堂更有效，讓學生的收獲更多，信息技能能力更強。

1.初中信息技術課程有效教學方式應用的契機

1.1國家教育信息化政策的落實獲得更多的教學資源。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》要求用教育信息化帶動教育現代化，推進信息技術與教育教學深度融合，同時，初中信息技術課程受益良多，從教學內容上、教學手段上，初中信息技術課程教學在很大程度上較之前有了更多、更新的資源與技術，提供更優質的教學方法，能更好地為初中信息技術課程服務。

1.2網絡告訴發展提供了更多的教學方法?；ヂ摼W信息化時代，人們的生活學習越來越離不開網絡，這是不爭的事實，校園學習生活同樣也離不開網絡。傳統的課堂教學方式變得豐富多樣，多姿多彩。傳統的課堂教學內容的傳授由教室內延伸到室外在線學習的課堂之上，在線學習、混合學習等教學方法層出不窮，也讓學習者耳目一新，在學習中借助更多、更新的輔助學習方法提升自己的學習效率。

2.初中信息技術課程有效教學方法的策略探析

教學方法一般分為教的方法與學的方法，教師在教的過程中與學生在學的過程中，采用一定的方式、辦法努力提高學生的學習效率的方式?，F在網絡信息技術的使用，方式方法花樣百出，目的只有一個，提高學生的學習效率，增強他們的學習體驗。

2.1微課、翻轉課堂教學方法的實施促進學生自主探究。微課、翻轉課堂最近幾年在教育界備受"恩寵"，他們將學生學習的主體地位凸顯，讓學生能夠借助技術手段實施自主學習、探究式學習、合作式學習，一直受到一線教師的青睞。學生在學習的過程中，突破了傳統教師課堂教學的限制，任何時間、任何地點、想學就學、自定步調學習，根據自己的興趣愛好、個性特長，取長補短，發展特長，進行個性化的學習。在微課、翻轉教學中，學生的學習積極性被調動起來，學生的學習需求被滿足，學生在學習主人翁感被激發，學生能積極主動地自定學習計劃，實施學習內容，這樣的學習狀態是一種積極主動的學習狀態，學習興趣提高，學習動機增強，學習的體驗感也同樣增強，學習的效率自然而然就提高上去了。

初中信息技術課程是一門實踐性很強的課程，結合理論知識加上實踐技能，才能實現初中信息技術課程的三維目標，被動式的學習壓根不能讓學生很好的吸收知識，只有積極主動地調動學生的學習積極性，他們的操作能力、動手實踐能力才能被調動起來，才能在理論的支持之上開展積極主動的實踐，才能真正的掌握其中的操作。微課資源可以讓學生反復的播放其中的操作步驟，讓學習能力弱的學生有再次、多次學習的機會；微課資源讓學習能力強的學生有更深、更寬的知識拓展，讓其在學有余的時候發展個性特長。翻轉課堂教學方式，能夠促進學生的自主學習，幫助學生學會學習，掌握知識梗概，了解自己的未知、懵懂，在課堂上能做到有目的、有計劃地尋求教師的解答。

2.2混合式學習方法的應用激發學生學習興趣?；旌鲜綄W習是一種集線上學習與線下學習為一體的學習方式方法，在學習的時間、范圍等方面得到了拓展，學生可以根據學習需要選擇線下或者線上方式開展學習活動，知識的獲取與技能的習得，可以任意選擇時間與方式自由地開展學習活動，讓自己掌控自己的學習過程，讓自己能有計劃、有步驟的實施自己的學習活動。混合式學習方式讓教師有更多的機會、有多的時間參與到學生學習之中，任何時候都能掌控學生的學習進度與流程。

初中學生活潑好動、思維活躍。信息技術是一門全新的課程，涉及到現代最新的技術與知識，對于初中生而言具有很大的吸引力，教師如何將這種無形的吸引力轉化為學習興趣，將會起到事半功倍的效果?；旌蠈W習讓學習無處不在，讓學生的學習任意地從線下搬到線上，從線上滑到線下，最新的知識資訊，教師可以通過線上學習的方式讓學生自由獲取，鍛煉學生獲取信息的能力；小組學習活動的開展，教師可以借助線上學習線下互助的方式將學生的課余學習時間有效利用，團結互助、共同進步。

2.3深度學習方法的應用培養學生學會學習。深度學習是一種將學生從淺層學習引入更深層次的學習的方法，是一種深層的探究學習方法。深度學習能讓學生真正的進入學習狀態，能深度剖析知識的本真。

信息技術課程是一種操作性知識較多的課程，但是必須在理論知識的指導下，深度學習能讓學生通過不同的理論獲得不同的技能，通過自己的深度剖析與理解，獲得不一樣的學習能力，收獲不一樣的學習效果，培養會學習的能力。

綜上，初中信息技術課程的教學方式方法多樣，如何讓這些教學方法能切實提高教學效率，關鍵在于教師的完美運用，在實踐中總結經驗，在經驗中總結要點，能讓更好的教學方法服務教學，讓初中信息技術課程教學的有效性提高。

參考文獻：

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[2]王立業，李文吉.初中信息技術課程故障分析診斷修配教學探索[J].中國教育技術裝備，2016（11）：89-90.