農村中學數學教學中學生創新能力的培養策略

楊英

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，是國家和社會發展的不竭動力，對于農村中學數學教學來說，學生創新能力的培養，滿足時代發展對人才的多元化需求，是提高學生核心素養并增強其社會適應能力的重要環節。本文簡要探討農村中學數學教學中學生創新能力的培養策略，僅供相關人員參考。

關鍵詞：農村中學；數學教學；創新能力；培養

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0170-01

中學階段以素質教育為核心，而在當前教育環境下，創新是素質教育階段的重要內容，其直接關系著學生的全面發展。數學是農村中學教育中的基礎性學科，數學源于生活而又高于生活，數學知識與其他學科知識之間存在著密切聯系，高效數學教學活動的開展能夠培養學生的數學思維與創造能力，滿足現代社會對人才的綜合性要求。在新課標大環境下，如何在農村中學數學教學中培養學生的創新能力，是當前農村中學數學教師所面臨的一項重要課題。

1.夯實數學基礎，創設數學情境，激發學生興趣

由于農村中學學生在數學水平上存在一定差異，數學基礎不牢固，且綜合素質較低，部分學生甚至對數學存在厭學心理。為有效解決這一問題，科學培養學生的數學思維與創造能力，應當夯實學生的數學基礎，為創新能力培養提供有利條件。這就需要數學教師全面把握農村中學數學教學現狀及學生認知特征，精心設計并組織開展數學活動，深化學生的數學體驗，調動學生參與數學活動的積極性，尤其是要充分利用農村中學現有教學設施和資源開展教學活動，增強數學課堂的生動性和趣味性，深化學生對數學基本概念和基本定理的理解，結合學生心理發展特征及認知水平講授數學知識記憶方法，幫助學生在腦海中構建獨有數學知識體系，真正夯實數學基礎。

在農村中學數學教學過程中，教師應當積極創設數學教學情境，吸引學生的注意力，激發學生參與數學課堂活動的興趣和積極性，引導學生主動探索，尊重學生的主體地位，讓學生不再是知識的被動接受者，而逐漸引導其成為數學知識的發現者和參與者，確保在數學活動中學生思維處于亢奮狀態，這對于學生創新能力培養尤為重要。由于農村學生數學基礎薄弱，因此在創設數學情境的過程中，教師應當將數學知識與生活實踐緊密聯系起來，堅持寓教于趣，深入挖掘學生的心理潛能，激發學生的學習興趣，促使學生充分認識到數學知識與生活實踐的相關性，為學生創設輕松、愉快的數學學習環境，引導學生觀察、操作、思考和探究，鼓勵學生運用數學知識解決生活實踐問題，在潛移默化中培養學生的創造能力。

2.增進師生之間有效互動，創新教學方式，優化教學內容

為有效培養農村中學生創新能力，改善農村中學數學教學質量，應建立融洽的師生關系，增進師生之間有效互動，營造創造性數學思維空間，為學生思考和探究創造條件。中學階段的學生正處于身心發展的特殊時期，探索欲望濃厚，且思維比較活躍，因此這也是培養學生創新能力的關鍵時期。因此在農村中學數學教學過程中，教師應當尊重學生的主體地位，關愛并引導學生成長，通過師生之間有效互動，建立和諧的師生關系，以教師人品、學識和責任心等影響學生，與學生成為朋友。此種方式下，學生尊重教師并且愿意與教師溝通，形成教學相長的良好關系，這就為學生創新能力培養創造有利條件。

與此同時，在農村中學數學教學過程中，應積極創新教學方式，優化數學教學內容，這是培養學生創新能力的重要條件。隨著教育事業的不斷發展，中學數學教學方式也應不斷更新，以更好的滿足新時期社會發展對人才的多元化需求，推進農村中學數學教學活動的有序開展。當前新課標大環境下，單一的教學模式與教學方法已經無法滿足農村中學數學教學需求，學生參與數學課堂活動的積極性不高，不利于農村中學數學教學質量的提升及學生創新能力的培養。因此在農村中學數學教學過程中，教師應認真備課，力求創新數學教學方法，吸引學生的注意力，全面提高教學有效性，并基于創新教育目標優化教學內容，掌握農村中學數學教學側重點，教師也應具備良好的創新意識，把握教學過程中的一切時機激發學生的創新意識，營造利于學生創造性思維發展的數學環境，在自主探究的過程中培養學生的創新能力，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

3.抓住教學時機，強化創新思維訓練

好奇是思維的源泉，創新的動力，教師必須保護好學生先天的好奇心。好奇心能激發學生潛能，促使學生不怕困難，積極向上。因此在農村中學數學教學中，教師一定要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，激發出他們的好勝心理，培養他們的創新興趣。就農村中學數學教學實際情況來看，在教學過程中學生不時表現出對新知識的探索欲望和需求，為提高創新能力培養的有效性，教師應密切關注學生的這種需求，抓住教學時機，強化創新思維訓練，堅持因勢利導的原則，引導學生在觀察、思考和探究的過程中解決數學問題，強化其創新能力。

4.結語

通過以上研究可知，農村中學數學教學過程中學生創新能力的培養，應當尊重學生的主體地位，結合教學需求及學生認知情況開展綜合分析，營造優良的教學環境和創新氛圍，激發學生的探索欲望和成就動機，引導學生主動參與到創新性數學活動中，將數學知識與生活實踐緊密結合，鼓勵學生在數學活動中發揮創造性意識，從而保證農村中學生創新能力培養的有效性，促進其核心素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]崔亞琴.英語課外閱讀能力和興趣培養策略探究--使用《英語周報》進行閱讀教學的分析與實踐心得體會[J]. 教育革新. 2010（01）

[2]賴成英.談高中數學分析和解決問題能力培養策略[J]. 雅安職業技術學院學報. 2013（01）

[3]馬庭堂，李興保. 中學生數學認同的培養策略[J]. 科教導刊（下旬）. 2017（11）