新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉振恒

摘要：新課改對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改革，要用教師的主導(dǎo)作用去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的參與課堂創(chuàng)造條件，提高課堂學(xué)習(xí)的的積極性。只有在新課改的理念之下，讓課堂成為師生互動(dòng)的場(chǎng)所，才能提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念；初中數(shù)學(xué)；因材施教

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0160-01

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主渠道。如何盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以知識(shí)的講授為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)的附屬品，他們只能對(duì)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)的接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式是和新課改的理念相違背的，是不能夠促進(jìn)新課改的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高的。

作為一名新時(shí)期的教師，要做到與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和潮流。在新課改的形式之下，教師就要積極學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新課改的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，使用先進(jìn)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來(lái)，從總體上提高學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成為合格的建設(shè)人才。

數(shù)學(xué)是初中時(shí)期的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)和我們的生活、生產(chǎn)有著密切聯(lián)系的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有著積極的促進(jìn)作用。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、具有較強(qiáng)的邏輯性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，并且難以理解。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至產(chǎn)生了畏懼的情緒。在這種情況之下，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，積極探究新課改中的新元素，并把它融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

在新課改實(shí)施之后，筆者進(jìn)行了細(xì)致的學(xué)習(xí)和深入的探究，從中得到了一些經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的認(rèn)識(shí)。

1.在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念并用其指導(dǎo)課堂教學(xué)

新課改并不是僅僅拘泥于形式，是從教學(xué)理念到教學(xué)方法上的更新。在新課改之下要做好課堂教學(xué)工作，就需要從觀(guān)念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。新課改要求，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮出學(xué)生的作用；要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)；要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的能力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從課堂教學(xué)的"主宰者"變?yōu)檎n堂教學(xué)的"引領(lǐng)者"，要變"學(xué)生被動(dòng)接受"為"學(xué)生主動(dòng)探究"。教師要轉(zhuǎn)變以往注重教學(xué)結(jié)果的教學(xué)方式，要從"教條式結(jié)論的學(xué)習(xí)上"轉(zhuǎn)變到"發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探究過(guò)程"中。

在以往的教學(xué)中，教師以向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)作為主要的教學(xué)模式，有時(shí)候教師講得口干舌燥，學(xué)生卻沒(méi)有掌握住知識(shí)的要領(lǐng)，更不能做到實(shí)際運(yùn)用。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，敢于放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)，才能改變當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》這一章時(shí)，對(duì)于"一次函數(shù)"的概念如果單憑教師的講解很那讓學(xué)生理解清楚。如果讓學(xué)生自己進(jìn)行探究、總結(jié)，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)概念的理解和印象。在授課時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生所熟悉的生活知識(shí)列舉相關(guān)的題目，讓學(xué)生針對(duì)題目列式子，然后進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)學(xué)生逐步引導(dǎo)，和學(xué)生一起歸納出一次函數(shù)的概念。在探究的過(guò)程當(dāng)中，不僅學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)，能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，而且對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)也有不小的幫助。

2.在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要做到關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行因材施教

新課改中指出，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是關(guān)注一部分學(xué)生的發(fā)展，而忽視了其他學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)較差學(xué)生的發(fā)展。只重部分而不重全體的課堂教學(xué)效果必然不會(huì)高效。為了適應(yīng)新課改的需求，達(dá)到新課標(biāo)的要求，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展，做到分層教學(xué)，因材施教。由于智力因素、認(rèn)知水平等方面的差異，每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)各有不同。但是，他們都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，都希望得到教師的關(guān)注。作為一名數(shù)學(xué)教師，要盡到教師的責(zé)任和義務(wù)，要努力促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

分層教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的有效方法。要順利實(shí)施分層教學(xué)首先需要教師做到合理分層。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。為了做到學(xué)生層次的合理劃分，教師要深入了解每一位學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，做到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、智力發(fā)展、興趣愛(ài)好等情況了如指掌。然后教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分層，只有這樣才能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

教師要根據(jù)不同的層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生的水平不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要為每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師就要給他們提出更高的要求；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，教師只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)就行。只有讓每一位學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)都達(dá)到最近發(fā)展區(qū)域，才能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

此外，教師還要合理安排分層作業(yè)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)檢驗(yàn)，由于學(xué)生水平的不同，在布置作業(yè)時(shí)也不能夠整齊劃一。教師要根據(jù)學(xué)生的情況和為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以解決好"好的吃不飽，差的消化不了"的現(xiàn)象。

在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，還有許多方面需要我們進(jìn)行學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師要搞好新課改下的課堂教學(xué)工作，就要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作，讓課堂成為師生以及生生互動(dòng)的場(chǎng)所。