淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性提問

王千梅

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0155-01

在新課程的實(shí)施過程中，要貫徹落實(shí)新課程理念，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于課堂，課堂的導(dǎo)向在于提問。課堂提問是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的指路燈，是幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)新知、領(lǐng)會(huì)新知、探索新知的重要途徑，因此，課堂提問是小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的主要方式，是有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效性提問，談幾點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，以"景"提效

情境教學(xué)講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。巧妙的提問須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫，因此，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生肯不肯參與、配合，取決于他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情緒狀態(tài)和對(duì)所授知識(shí)的興趣程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，給他們提供自己活動(dòng)的空間，必要時(shí)向?qū)W生提出需要仔細(xì)探究的問題，以改變他們的研究思路，使他們朝著科學(xué)的方向探尋，從而體驗(yàn)到既有趣又豐富的調(diào)查研究結(jié)果。

2.鋪陳懸念，以"趣"提效

教育家夸美紐斯說過："教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。"懸念就是學(xué)生求知欲的動(dòng)力源泉之一。教師在一堂課開始時(shí)，不妨制造一下懸念，提出一些新的問題，從"懸"中引發(fā)學(xué)生的期待心理，以吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激勵(lì)他們主動(dòng)去解析問題，達(dá)到最大程度的吸引學(xué)生注意力的效果。

3.緊扣目標(biāo)，以"準(zhǔn)"提效

教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成就是提高教學(xué)實(shí)效性的良好開端。如何圍繞教學(xué)目標(biāo)開展高效的教學(xué)活動(dòng)呢？以《認(rèn)識(shí)鐘表》為案例，設(shè)置了以下的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察和操作，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)，建立初步的時(shí)間觀念；在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針，撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來表述生活中的時(shí)間問題，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

4.簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，以"精"提效

教學(xué)中教師要注意提問的語(yǔ)言，做到精確準(zhǔn)確。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。"這就要求教師：課堂提問語(yǔ)言不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性和準(zhǔn)確性。教師要善于精心設(shè)計(jì)和提煉富有啟發(fā)性、準(zhǔn)確性、挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，提問語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精巧精致，不能含糊不清。

5.難易適中，以"度"提效

設(shè)計(jì)課堂提問，教師首先應(yīng)該鉆研教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力，找到問題的切入點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知水平可劃分為三個(gè)層次：已知區(qū)、最近發(fā)展區(qū)和未知區(qū)。人的認(rèn)知水平就是在這三個(gè)層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋上升的。因此，課堂提問不能只停留在學(xué)生的已知區(qū)和未知區(qū)，即不能過易，也不能過難，而是要提在已知區(qū)和最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點(diǎn)（知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)）上，提問做到難易適中，有助于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固，有助于將新知同化，有助于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。

在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，在學(xué)生自己動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，預(yù)設(shè)以下四個(gè)難易適中的問題：三角形的底和高分別相當(dāng)于拼成的這個(gè)平行四邊形的什么？這個(gè)平行四邊形與三角形的底和高有什么關(guān)系？這個(gè)拼成的圖形，其中的一個(gè)三角形的面積與整個(gè)圖形的面積有什么關(guān)系？你認(rèn)為三角形的面積該如何表示？

這樣的提問恰到好處、難易適中，讓學(xué)生"跳一跳"才能摘到知識(shí)的"果子"，讓學(xué)生感受到通過自己的思維勞動(dòng)取得成果的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6.梯度疊加，以"序"提效

學(xué)情分析：對(duì)于《重疊問題》大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)及以往解題經(jīng)驗(yàn)，至少能用一種方法解決這樣的問題。因此，解題不是難點(diǎn)。而如何利用集合的思想和畫集合圈的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，及通過問題的解決方法滲透數(shù)學(xué)建模過程是重難點(diǎn)。

7.讓問于生，以"換"提效

美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克精辟地指出："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"讓問于生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這是新課改的重要內(nèi)容。在實(shí)施新課程改革的過程中，如果不能體現(xiàn)這一本質(zhì)性的特征，課改只是一種形式上的課改，就沒有抓住根本，也就不能說已成功實(shí)現(xiàn)了新課程的改革。 變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是所有老師都努力去探索的。

8.民主平等，以"情"提效

教師上課提問的目的是要喚起全班每一位同學(xué)的參與與思考，因此，課堂提問時(shí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)提問要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有答問的機(jī)會(huì)，做到生生平等。在挑選答問對(duì)象時(shí)，要注意對(duì)于不同的學(xué)生問的問題要有所區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

9.依據(jù)學(xué)科，以"點(diǎn)"提效

根據(jù)學(xué)科，以"點(diǎn)"提效，不同學(xué)科，提問的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的羅輯思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

又如，在教學(xué)以下這道題時(shí)，例1：在超市買4塊橡皮要花2元錢，如果要買15塊同樣的橡皮，一共需要多少錢？

先把學(xué)生分成兩人一組，現(xiàn)場(chǎng)模擬在超市購(gòu)物的情境，

（1）"收銀員"要思考計(jì)算買15塊橡皮的總費(fèi)用需要知道什么條件？（2）這些條件是否已知，如果是未知的應(yīng)怎樣求？

通過分析，學(xué)生有了比較清晰的思路，

即：先求每塊橡皮的單價(jià)：2÷4=0.5（元），

再求買15塊橡皮的總價(jià)：0.5×15=7.5（元）。

在這種情境中解題，學(xué)生不僅會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作責(zé)任，也會(huì)將其作為一種娛樂，享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，收獲情感體驗(yàn)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提問是一個(gè)長(zhǎng)期的、值得探索和研究的問題，只有做到了有效性提問，才能促進(jìn)提高課堂效率！