淺談中小學英語試卷評講課教學

吳紹德

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0103-01

現階段中中小學學生的學業評價仍然是以考試為主，試卷講評課成了課堂教學的重要組成部分。但考試只是測量學生一定階段的學習暫時狀況，是一種教學效果的反饋，然而比它更重要的是考后的試卷講評，既能幫助學生正確的評估自己的學業水平，又能幫助學生復習、鞏固知識。那么到底如何上好試卷評講課呢？

1.當前試卷評講課的主要教學形式及存在的問題

1.1逐題核對答案不講評。這種只核對答案而不進行評講的形式，使很多學生只知道是這個答案，卻不知道為什么是這個答案，知其然不知其所以然，怎能談得上舉一反三、觸類旁通呢？這樣的試卷講評課白白浪費了老師和學生的時間和精力，卻沒有任何效果，得不償失！

1.2逐題演繹型。從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩、三課時才能評講完，這樣做重點不突出，針對性不強，這種做法既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，學生收獲不大。

1.3重點剖析型。只對錯誤率較高的題目進行精耕細作式的講評，而對多數學生做對的試題不予評講。這種做法雖然針對性較強，效率也較高，但沒有顧及到學生中的認知差異，漠視了部分學生存在的問題。

2.如何上好試卷評講課

2.1課前準備要充分。

2.1.1親身實踐。教師要認真做一遍試卷，這樣既有利于教師熟悉試卷考察內容，體會試題的難易，又有利于預設講評的重難點，做到相得益彰。

2.1.2統計整理。學生出錯多的題目是講評的真正重難點，只有找到癥結才能讓學生對癥下藥，藥到病除。如運用列表法、記號法、圖示法進行題目整理。例如在一次測試后，我對其中的一道題作了以下幾個方面的分析整理：得分情況、分布人數、錯誤的原因，分析后發現大部分學生對某個語法點還沒有掌握，所以針對這類題型進行強化訓練，在隨后的幾次測試中均沒有大量錯誤，取得較好的效果。

2.1.3認真備課，做到心中有數。很多教師認為評講試卷只要對內容有所了解就可以進行評講。其實不然，因為除了試卷內容還要備學生，備上課教法，這些都是需要考慮的。要考慮不同的學生為什么會出現不同的錯誤，哪些同學出現哪些錯誤等。另外還要考慮用什么形式來教學，如有些難度大一點的可以小組討論，有些簡單的題目只要捎帶說一下就可以了，還有哪些需要同桌之間互相配合的題目等，要真正做到心中有數。

2.2講評要及時準確，抓住典型試題，突出針對性。及時準確是上好試卷講評課的基礎，及時講評，及時反饋，效果才顯著。

教師要找出哪些是共性的典型的錯誤，哪些是個別的錯誤，并區別對待。對于共性的錯誤，要找出錯誤原因，集中講解；個性錯誤要個別講解。教師根據學生答題正確率的情況確定哪些題目要詳講，哪些要略講，哪些可以不講。

教師對學生試卷分析后，對那些有代表性、普遍性的問題要進行重點講評，按原題講完后，教師要把原題變化，通過一題多變，多題歸一等手段促進學生知識網絡的形成和鞏固，教師要不失時機地根據學生知識水平的不同層次，因勢利導，將試題與學有余力的學生探討，培養學生的創新思維能力。但是，值得注意的是，教師講評時要針對試卷和學生的實際水平，切忌面面具到，不分主次。

3.選取恰當的教學方法，注重思維能力培養

方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿英語教學全過程的重要任務。在設計試卷講評方案時，應對所學過的知識進行歸納總結，提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，讓學生感到內容新穎，學有所思，思有所得。通過講評，訓練學生的發散思維能力，提高分析，綜合和靈活應用的能力。教師講評的最終目的是通過講評提高學生的學習能力，授人以漁，因此，教師要把培養學生的解題能力貫穿整個課堂。

4.重視鞏固提高環節

講評課后必須根據講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環節，教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在"錯題集"中，作好答錯原因的分析說明，并給出相應的正確解答，同時教師要及時根據學生的知識薄弱點，進行總結歸納和深化，精心設計一份有針對性的練習題，做到對癥下藥，有的放矢，達到矯正，鞏固的目的，提高學生對所學知識的掌握和運用能力。如中小學會考察學生一些基本的英文寫話，這個時候，教師可以針對學生出現的詞、句、篇的錯誤設計單詞拼寫、翻譯句子、連句成句，選擇正確的單詞填空等鞏固練習。

總之，試卷是教學中獲取反饋信息的主要方法和衡量學生是否達到規定的教學目標已評定其學業成績的重要手段。通過評講試卷，老師可以檢查自己的教學質量，了解學生學習情況，以利于改進教學方法，提高教學質量，而學生可以了解自己的學習成績情況和存在的問題，以利于拾遺補弱，改進學習方法，爭取更佳成績。

參考文獻：

[1]畢泗建；"兩性五有"講評課模式初探[J]；http：//blog.sina.com.cn/bsjian 2007-05-13

[2]陸友鍵，顧偉剛； 注重數學作業講評課的質量[J]； 中小學教學參考； 1999年12期； 26-27