六個點讓語文課堂興趣盎然

韓泓

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0093-01

小學語文課堂在新一輪課程改革中發生著驚喜的變化，"讓學生站在課堂的正中央"深刻詮釋了學生在課堂中的主體地位。當下，以兒童為中心的語文課堂越來越充滿了生機和活力。然而，在熱鬧語文課堂的背后，我們也應該理性的看到，有些課堂教學過分追求形式的新穎，使課堂教學的有效性有所減退。如何才能有效地組織語文課堂教學呢？我們可以嘗試從以下六點打造高效語文課堂。

1.設計好起點

俗話說：好的開端是成功的一半。好的開端離不開好的起點，語文課堂教學的起點就是指導入新課。教學中存在這兩種偏向：一是忽視導入，視其可有可無；二是機械地模式化導入，局限于組織教學的起始環節，不考慮時間、地點、對象，千篇一律。其實，導入的作用不容忽視，它不僅是課堂教學不可或缺的一環，而且如果設計科學得當，可以一下子就抓住學生，讓學生主動迅速地進入到學習狀態。

2.調整好焦點

物理學告訴我們，焦點就是平行光經過凸透鏡折射后匯聚的光點。這里借助物理學這一觀念，它的意思是學生注意力的集中點。眾所周知，課堂教學中如果學生的注意力分散或任意轉移，課堂效果就會很低。只有調整好課堂教學的焦點，才能確保課堂教學的效率。課堂教學的焦點在哪里呢？焦點就在老師身上。

那么，教師應該如何抓住學生的心理特點，培養學生聽課的注意力呢？教師要抓住一堂課最佳時間，一般7-12歲兒童注意約在25分鐘，因此，教師要在這個最佳時間里，吸引學生的注意力，引導學生解決教學中的重難點，教學中要不斷變換活動的內容和方式，避免單調地較長時間的從事一項活動。教師要善于運用討論方法，增強群體的注意力，提高學生分析問題解決問題的能力。要合理組織教學，激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲等。

3.選擇好支點

著名的物理學家阿基米德說過："給我一個支點，我將撬動整個地球。"一語道破"支點"的巨大作用。語文課堂也有一個選擇"支點"的問題。選好支點，然后以它為突破口，教學就會或游刃有余，或舉重若輕，甚至做到"四兩撥千斤" ，從而大大提高課堂教學的效率。

語文課堂教學的支點是什么呢？我認為，支點因文體、內容的不同而不同，多種多樣，但它們一般或表現為內容上的重點、關鍵點，或表現為形式方面，如構思、結構、表達方式、語言等方面的特點。教學中，選擇好那個牽一發而動全身的支點，就能大大提高課堂教學的效率。

4.留好空白

空白是一種藝術。藝術中有空白，教學中也有空白。教學中的空白，不是老師人懶不會教，而是教師根據教學的需要科學地留下學生再創造的空間。教學中能否留好空白點，是教師是否具有高超的教學藝術的表現，是教師是否承認學生主體地位的表現。教學中留有空白點，表明不是教師一人獨霸課堂，變一言堂為群言堂。語文教學中的空白點，大致可留在三個方面：1、時間上；2、內容上；3、板書上。如何留下時間空白是指在課堂上教師留給學生的時間，如設疑以后的思考、重點講解以后的消化、內容結束以后的小結和復習鞏固等。內容上的空白是指教師在一篇文章或一個單元教學時，只教其中的一部分或一篇文章，把其他的部分或幾篇文章留給學生，讓學生根據老師傳授的方法去自學。板書上的空白是指教師在板書一篇課文的內容或一節課的部分內容后，剩余的部分讓學生自己去完成。教學中留下空白點對教師來說是放權，對學生來說是創造。空白點留得好，可以極大的調動學生的積極性，提高課堂教學效率。

5.控制好沸點

沸點是指語文課堂教學的高潮。高效課堂必定有高潮，或一次或幾次，或中間或結尾。沒有高潮的課堂教學效果是可想而知的。當然，一堂課如果處處是高潮，那難免有無視教學規律、嘩眾取寵搞花架子之嫌，是教學失控。所以，課堂的高效率一定要控制好課堂的高潮。課堂的高潮主要表現為學生情感發展高潮和學生思維發展的高潮。如何控制呢？教師應牢牢地把握學生情感和思維發展的動向和脈搏，創造條件，因勢利導，采取或誦讀、或板書、或設疑、或練習、或優化教學手段等方式，不失時機的把學生的情感推向高潮，讓學生的思維撞出火花，并呈立體式發散。這樣的教學會給學生留下深刻的印象，收到意想不到的結果。

6.創設好收束點

一堂成功的語文課，不僅開始引人入勝，中間環環相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無窮。一堂課的收束，就整個教學過程而言，它既是教學內容的概括，又是教學效果的鞏固，它有著深化感知、推進理解、延伸情感、強化記憶的作用。還能留下不盡之意于言外。因此，教學一篇課文，不光要有"鳳頭"似的切入點，還要有"豹尾"似的收束點。

例如，我在教學《凡卡》一課，最后一堂結課時，我設計了這樣的問題啟發學生思考："文章的末尾并未寫出凡卡今后的生活將會怎樣，留給我們的只有一個省略號，你認為爺爺能收到凡卡的信嗎？假如爺爺受到了凡卡的信，會接受他到鄉下去嗎？凡卡的痛苦能得到改變嗎？"這幾個問題長時間縈繞在學生的腦海中，啟發他們深入的思考，給學生以"教學以隨時光去，思緒仍在課中有"之感。

實踐證明，語文課堂教學如果注重了上述的"六個點"，語文課堂教學就更有語文味道，學生的主體地位就更能得到發揮，進而增強了語文課堂教學的實效，提高了語文課堂教學的質量。