探究小學語文寫作教學存在的問題及對策

摘要：寫作是語言表達的主要途徑，更是小學語文教學中重要的組成部分。本文將針對小學語文寫作教學面臨的問題進行詳細的分析，其目的是探究出小學語文寫作教學策略，以便于更加有效的開展小學語文教學工作。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0092-01

寫作教學，不僅能夠培養學生語言表達能力，而且很大程度增強了學生的邏輯思維能力，是學生文化素養的體現。本文將針對小學語文寫作教學存在的問題及對策進行詳細的分析。

1.小學語文寫作教學面臨的問題

1.1小學語文作文教學機械化。小學階段是創造力培養的重要階段，也是語文寫作教學最好的時期。機械化的語文寫作模式，對學生的思維創造力產生了消極的影響。語文作文教學一直走不出形式主義的怪圈，過于注重格式等固定的內容，使學生的思維與靈感困在條條框框中。無論是教學方法、評價方法、還是審題立意都非常單一[1]。形式化的作文教學模式，嚴重的阻礙了學生天馬星空的思維想象力，圈框住了學生的寫作靈感。

1.2小學生缺乏寫作情感。寫作是文學藝術創作的縮影，情感便是藝術創作的靈魂。缺乏情感融入的寫作，如同沒有靈魂的行尸走肉。很多學生認為寫作是一項任務，并沒有認識到寫作中蘊含的樂趣。很多學生為了"應付"任務，而寫作，難免缺乏真情實感。單純的排列寫作結構，將事情進行沒有情感的羅列組合、利用華麗的詞藻進行修飾、很難打動人心，更算不上是好的小學生寫作作品。

1.3小學生知識儲備匱乏。中華文化博大精深，想要真情實意的表達自己的情感是不容易的。如何才能在辭海中，找到一個能夠合理表達自身情感的辭藻，異常困難。由于各種原因，使得小學生的知識儲備量相對匱乏，所以小學生的寫作作品就顯得特別蒼白、空洞，展現不出文章內容的情感。或許學生腦海中存在很多有趣的想法，但是因為不能將其描述，而使學生產生困惑[2]。由于不能完成教師交給的任務，使得學生對語文寫作失去信心。小學生缺少知識儲備，不僅影響了學生想法的表達而且削減了學習寫作學習的積極性。

2.小學語文寫作教學策略

2.1積極的轉變教學觀念。傳統的寫作教學模式，已經并不是適應我國當前教育發展的需求。教師應該積極地跳出傳統教學模式條條框框的壁壘，積極的利用新型的教學模式、創立新型評價機制。教師可以引導學生放手去創造，使學生在自由想象中，培養學生的思維創造力。教師可以設立一些開放性題目，例如"我的--、我愛--"，文體不限，形式不限。利用這種開放性的題目，在學生在思考中，鍛煉學生的思維創新能力。針對評價模式，教師應該將學生課堂表現、階段評價與最終評價相結合，分別按3：3：4的比例對學生進行評價。全方位的權衡學生的表現，進行合理有效的評價。切實的探究與創新教學模式，為學生施展才華提供平臺。

2.2增強學生文化知識底蘊。文化知識底蘊，是在學習中與生活中不斷累積而形成的。教師應該在生詞生字教學的基礎上，積極地利用以學生喜聞樂見的方式進行教學，使學生在潛移默化中接受文化知識的侵染。針對語文寫作教學，教師可以積極的探索教學中的知識與文化內涵，利用知識拓展的方式，拓展學生知識面。例如，在學習小學語文人教版五年級下冊第五章"草船借箭"時，教師在引導學生學習"神機妙算、嫉妒、擂鼓"等生詞的基礎上，積極的將知識進行有效的拓展。小學生對于未知的事物會產生極大的好奇心，教師可以針對"桃園三結義"、"煮酒論英雄"、"千里走單騎"、"舌戰群儒"等著名的故事，對學生進行講解。學生通過"煮酒論英雄"的小故事，能夠使學生了解劉備懦弱后的機智。通過"千里走單騎"使學生感受到關云長的忠肝義膽，英勇無畏。通過"舌戰群儒"，使學生嘆服諸葛亮的聰明才智與伶俐的口舌。積極的對書本知識進行拓展，學生能夠了解到更多有趣豐富的歷史知識，在耳濡目染中不斷積累學生的知識儲備。

2.3培養學生的寫作情感。小學生相對來說生活經驗較少，在寫作的時候，學生很容易產生無從下手的現象。教師可以結合學生的實際情況，進行"擬題"。例如，"爸爸，你知道嗎？""我最喜歡的風景"等，尋找一些學生能夠親身感受到的題材[3]。在擬定題目之后，教師可以通過積極的引導，使學生抒發對"爸爸"的感恩與感激之情。

3.結束

總而言之，改進小學語文教學方法勢在必行。當前小學語文教學機械化現象嚴重，在寫作過程中，學生不僅缺乏真情實感，而且學生知識底蘊相對缺乏。小學語文寫作教學中面臨的問題，嚴重的阻礙了小學語文寫作教學的有效性。教師應該積極的轉變傳統的教學思想與觀念，不斷探究寫作教學中能夠激發學生思維創造的元素，切實的使學生活躍的思維在寫作中跳躍飛翔。在小學語文教材中，不僅要引導學生掌握生字生詞，還要積極的對教學知識進行拓展，使學生津津有味的吸取知識的同時，潛移默化的提升自身知識累積量。切實的從學生的實際生活出發，尋找學生能夠融入情感的選題，并且通過有效的引導，激發學生內心的情感，切實的將情感融入到寫作當中，在提升學生寫作能力的同時，促進寫作教學工作的發展與創新。

參考文獻：

[1]范慧霞. 探究小學語文寫作教學中存在的問題及應對策略[J]. 新課程：小學， 2015（10）：299-299.

[2]程芝芳. 探究小學語文寫作教學中存在的問題及應對策略[J]. 教育， 2015（28）：299-299.

[3]卓雪麗. 小學語文寫作教學存在的問題及對策探究[J]. 人生十六七， 2016（8Z）.

作者簡介：黃巧敏（1989.11-）女，福建泉州人，大學本科。安溪縣感德中心學校二級教師，研究方向：小學語文教育教學