閱讀培養學生審美情趣和能力的最佳途徑

馬玉秀

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0079-01

初中語文教材中有許多凝煉生動的優美語句，豐富多彩的藝術形象，引人人勝的深邃意境。語文教學就是要讓學生在教師的啟發、引導下去發現、感悟、體會這些美，并通過長期的熏陶、培養，讓學生形成美的情感，美的理念，學會發現美，欣賞美和創造美。那么，如何培養學生的審美情趣和審美能力呢？我覺得"閱讀"是最重要的。

1.讀——欣賞語言的音韻美

文為心聲。文章是作者思想感情的體現，有人豪情滿懷，有人郁郁滿腹，有人喜悅異常，有人愁緒萬丈。作者的這些感情我們首先要通過"讀"表現出來。例如《金色花》以一個小孩子的口吻寫出了媽媽的嬉戲，體現了對媽媽最摯樸的關心；《背影》表達了一個離家的游于在淚眼婆娑中對父親的懷念。我們讀《金色花》就要讀的歡快，讀《背影》就要讀的哀婉。不同的課文，在語調、語速上的要求也不同。一般的詩詞，句子短小，要引導學生把握節奏、重音；散文感情濃烈，朗讀時要飽含深情；小說中人物對話語調分明，要揣摩人物的心理；議論文、說明文或以理服人，或介紹事物事理，朗讀時可如行云流水，蠅娓道來。同一篇課文，每個句子在重音、斷句上也各有側重，教師要引導學生根據作者感情表達的需要，盡現其音韻美。

2.讀——感悟主題的情感美

讀課文，了解文章情節是最表面的東西，最主要的是能領悟文章的主題，從而體驗作者表達的思想感情。俗話說："讀書百遍，其義自見。"讀是領悟文章主題的重要方式。讀《天上的街市》，學生體會到詩人對自由美好生活的向往和追求；讀《背影》，學生感受到父愛無邊；讀《散步》，學生謹記了中華民族尊老愛幼的傳統美德；讀《盲孩子和他的影子》，學生明白了世界需要愛，要無私的奉獻出自己的愛。有的學生甚至用"幫助別人就是幫助自己"、"予人玫瑰.手有余香"來警策自己。我們不難想象，愛心的傳遞將鑄就一個無比溫馨、團結的集體，而課文的朗讀就是這感悟的源頭。

3.讀——賞析語句的形式英

語句的形式美體現在多個方面。

3.1句式美。有的語句上下結構相似，形同對偶，表現出一種對稱美，讀起來瑯瑯上口。有的句子暗含哲理，蘊含豐富，有一種內在美，讀后引入探思，讓人回味無窮。

3.2修辭美。有的語句運用比喻、擬人、排比等修辭手法，搖曳生姿，展現出一種生動美。

3.3寫景美。有的文章以景物描寫為主，有的借景抒情，有的在寫人敘事中穿插寫景，這些景物描寫，無一例外地都呈現出一種細膩美。

美的句式，美的修辭，美的寫景，帶給讀者的是極度的賞心悅目。學生在讀中欣賞，在讀中體會，獲得的審美情趣自不待言。

4.讀——領悟人物的形象美

語文課本中的人物形象豐富多彩，真善美假惡丑，紛繁復雜，怎樣才能讓學生更清楚地理解這些人物的形象呢？最主要的方法還是讀。首先是感知性朗讀，讓學生初步感知人物印象；其次是涵詠性閱讀，逐步領會人物性格；然后聲情并茂地朗讀，深刻體會人物情感。讀（社戲），雙喜的聰明大膽，阿發的純真可愛，以及以他們為首的一群農家少年的天真、機靈、好客無不躍然紙上。諸如此類的人物形象在課文中還有很多，他們美麗紛呈，各具特色，而這些人物形象的美，我們都能通過讀一一領悟出來。

5.讀——拓展想象的童境美

在語文教學中，讓學生張開想象的翅膀，用美麗的畫面代替抽象的文字，會加深學生對課文的理解。文字是想象的基礎，在朗讀中理解文意，在理解的基礎上生發想象，能給學生提供廣闊的思維空間。他們能想象文字中的意境，也能想象文字外的意境。如學了（天上的街市）一位學生描繪了這樣一幅圖景：在美麗的天街上，街道兩旁店鋪林立，里面擺滿了人間沒有的奇珍異寶，一些小攤販的叫聲此起彼伏，街上人來人往，牛郎織女一個牽著牛兒，一個手提燈籠，正在悠閑地逛街。多么美的意境啊！沒有熟練的朗讀，沒有深入的理解，是很難想象出來的。

語文是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂的。新時期的語文教學當以激發學生的審美熱情，增強學生的審美意識，提升學生的審美情趣，提高學生的審美能力為主要目的。新一代的教師有責任引導學生喜歡閱讀，學會閱讀，并在閱讀中享受學習，享受語文。