論高中語文教學中傳統文化的滲透

摘要：隨著教育體制的深化改革，學校在進行教學時對學生素質的培養更加的重視。語文作為高中教育體系的主要學科之一，對學生素質的培養有很大的作用。在進行語文教學時，教師不僅能夠鍛煉學生的語言表達能力，還能夠培養學生的文學素養，使學生繼承我國的優秀文化精神。學校在經過長期的教學實踐中發現在語文教學過程中融入傳統文化能夠提起學生的學習興趣，提高學習質量。本文簡單的探析了傳統文化在高中語文中的教學現狀。

關鍵詞：高中語文 語文教學 傳統文化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0073-01

1.引言

在新課程改革的背景下，社會對學校的要求不僅僅是教授學生文化知識，還有注重培養學生的綜合素質，包括學生的文化底蘊，而學生的文化底蘊主要來自于學生對優秀傳統文化的接受程度。現在社會上存在一些不良風氣，比如拜金主義、享樂主義等，這些錯誤的思想價值觀念正在沖擊著學生的價值觀，影響學生對于世界的看法。因此，語文教師在進行教學時要更加注意滲透傳統的文化，使學生受到傳統優秀文化的影響，成為一個有著正確價值觀的人。

2.高中語文教學的現狀

2.1忽視學生的主觀情感。在高中語文教學的過程中，傳統文化的學習不僅僅局限在名人詩句的學習上。現在大部分的高中語文教師在進行教學時，盲目的將自己對詩句的理解強加在學生身上，要求學生按照教材理解詩句，與詩句所蘊含的文化思想產生共鳴。部分高中語文教師在講解詩句時，只是介紹詩詞的作者，創作背景，將教學內容集中在詩詞的翻譯和詩詞的結構解析上面。這種教學方法難以幫助學生理解詩句中涵蓋的傳統文化的精髓，幫助學生深層次的理解詩句。

2.2忽視學生的自我理解與賞析。為了適應新課程改革的要求，順應社會的教學呼聲，大多數的語文課堂在教學時向文言文教學靠攏。語文教師受到傳統的應試教學思想的影響，在進行文言文教學時，集中在古今字詞的翻譯、詩詞翻譯、句式解析等方面，要求學生按照固定的思路理解文言文，不允許學生有其他的看法。學生在學習過程中難以理解文言文的真正內涵，對傳統文化的理解有一定難度，甚至可能會產生厭學的心理。

3.傳統文化在語文教學中的滲透

在高中，語文教學活動本身具有一定的綜合特征。教師在教學時可以嘗試各種新興的教學方法，采取特殊的教學手段，使學生更好的理解傳統文化，繼承傳統文化。傳統文化在語文教學中的滲透主要集中在教學內容的滲透。

就高中語文的課本而言，大多數內容為教育專家經過多次討論，精挑細選之后專門用于高中學生語文教學的。高中生正處在一個世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟的階段。這個階段的學生比較容易受到外界環境的影響。因此，教師在進行語文教學時要注重挖掘教材的文化內涵，民族的心理以及文化觀念。

例如：在進行《歸園田居》的教學中，挖掘陶淵明淡泊名利，不與世俗同流合污的高潔品質，向學生宣傳當時以勞動為美的審美，以及作者豁達的胸懷，同時，營造一種良好的學習氛圍，通過《歸園田居》傳達優秀的傳統文化，還可以鼓勵學生了解《歸園田居》的作者陶淵明的人生經歷，宣揚他不看重金錢，看重人的內心力量的品質。在教學過程中，傳統文化潛移默化地對學生產生影響，更好的培養學生的文學素養。

又例如在教學周敦頤的《愛蓮說》的時候，教師可以先請學生自己理解《愛蓮說》大致內容，鼓勵學生進行討論，積極發表自己對文章的看法。在講解文章時可以穿插一些有名的事跡，幫助學生更好的理解文章所表達的意境以及文章傳達出來的思想。這樣能夠使學生在學習過程中感覺不到枯燥，對語文的學習充滿熱情，更加積極的投入到語文的學習中來。

當然，教師在進行教學時還要注意激起學生學習的興趣，引導學生主動了解傳統文化，幫助學生養成自主學習的習慣，提高個人的文學素養和道德修養。

結束語：在高中語文教學過程中融入傳統文化能夠提高學生的文學素養，幫助學生更好的理解中華的文明，傳承優秀的文化，繼承優良的傳統。在學習傳統文化時，學生能夠逐漸理解到人們的思維方式，接觸正確的價值觀、人生觀。使學生即使在不良風氣盛行的現代社會，也能夠維護自身的優秀素質，不被不好的東西污染。學好了語文，學好了傳統文化，學生就會體會到傳統文化的魅力，提升自己的綜合素質，更好的熱愛我們的祖國，為社會主義的建設貢獻自己的力量。

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作者簡介：覃迪（1985.12-）女， 布依族，籍貫：貴州省荔波人，學歷：大學本科，級別：中學二級，高中語文教學。