靈活訓練，提高學生語言表達能力

袁仕菊

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0063-01

語言表達能力的高低直接關系到一個人立世和處事的成敗。高超的語言表達能力是一個人行走社會和成就事業的萬能綠卡！可現實中我們發現：孩子們在一起時往往是有說有笑，而在課堂上他們卻是語無倫次，吞吞吐吐；作文時常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，下筆艱難。語文教學中，培養、提高學生語言表達能力是語文教學的根本任務，是語文教師義不容辭的責任，我們應調動一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓練形式為學生創設良好的表達空間和氛圍，激發他們表達的積極性，把學生訓練成能說會道的人。在實踐中我巧用一些招，學生的語言表達能力得到了不同程度提高。

1.“好書推介卡”提供閱讀信息

捷普洛夫說過："一個空洞的頭腦是不能進行思維的。"厚積而博發。知識面狹窄，沒有一定想象力和創造精神的學生是不會表達的。小學生的語言表達需要以知識的積累為基礎。為豐富學生的知識儲備，我采用 "好書推介卡"為學生宣傳好書。其做法：

讓學生把自己已經閱讀了的好書的主要內容、值得閱讀的原因，自己的讀書感言，以及部分精彩語句摘錄，編寫在自己精心策劃、設計制作的卡片上，并標上推薦人的姓名。卡片制做好后，整齊地掛在教室的圖書角，供同學們課余參閱、交流、選擇喜歡的書閱讀。人人制做"好書推介卡"，一個月更換一次，不斷為同學提供好書信息。這極大激發了學生參與讀書與制做推介卡的熱情，提高了學生讀書的積極性以及鑒賞、選擇好書的能力，推動了讀書活動的開展，極大地豐富了學生課外知識與語言。

2.“百科知識卡”開辟閱讀天地

很多學生在對學習課文后并不滿足于課文中有限的知識提供，他們的頭腦中還有很多與課文內容有關的問題得不到解答。在這種情況下，我鼓勵學生通過各種途徑，如圖書、報刊雜志、網絡……搜集獲取相關信息來彌補課堂教學與課內閱讀的不足，為學生書面語言的表達做積累的準備。比如，學生在學完《太陽》一課后，還想知道更多有關太陽的知識，我引導學生到閱覽室、圖書館或上網查閱資料，把感興趣的問題，如太陽黑子的活動、太陽能的利用、太陽對人類不利的方面等摘寫在卡片上，并用簡短的語句寫出自己的感受和啟發：人類如何克服不利因素，怎樣科學有效地利用自然資源。最后標明信息來源、制卡人姓名，并可貼上圖片，圖文并茂。"百科知識卡"張貼在教室的知識園，隨課文的進程而更換。它給同學們開辟了一個補充知識更新知識的新天地。學期末把同學們制做的知識卡分類，加上封面，裝訂成冊，命名為"ⅹⅹ班百科知識全書"。全班同學都是作者，編者。"全書"既是學生個人能力的體現，也是集體智慧的結晶。

3.“五分鐘演講”鍛煉學生口才

從每天的語文課中或早讀的時間內擠出幾分鐘，給學生"五分鐘"演講的機會，每天安排3人，輪流進行。五分鐘演講沒有內容限制，要求聲音響亮，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心。學生的表現欲和自尊心都很強，他們絕不會讓一個毫無準備、語無倫次的自己展示在大家面前，他們會為自己的演講做充分的準備，盡管那只有短短的兩分鐘。能力強的孩子事先會在頭腦中確定內容、組織語言，然后找同學練說一、兩遍；能力差一些的事先做筆頭的準備，然后反復練說。無論哪一種準備都充分體現了學生積極主動地參與訓練，而后一種學生更是自覺地把說與寫結合在一起，孩子喜歡這種新穎、簡短、富有挑戰性并能充分展示自我的訓練形式，他們期待演講中老師欣賞的目光與同學們熱情的掌聲。

4.“即興作文”激發表達興趣

教學中，我不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭表達的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生有感而發，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養學生的作文創造力。在一次語文課上，孩子們都在專注地老師講課，突然烏云密布，狂風乍起，天空驟然變得昏暗起來，緊接著豆大的雨像瓢潑似的傾瀉下來，擊打在屋頂上，地上，嘩嘩的雨聲掩蓋了我的講課，窗外是雨的世界。學生們望著窗外，表情各異，思緒無法回到課文中。于是我干脆放下課本，索性讓學生走到窗前、走廊仔細觀察雨，觀察雨中的景色。然后讓學生交流、議論，談感受。稍做準備后，引導學生進行口頭作文。

5.“生活作文”強化運用表達

語言是重要的交際工具。在作文教學中應同樣注重培養學生的交際能力，把作文與實際應用結合起來加以訓練。培養他們樂于表達、敢于表達、善于表達的能力。

在過去的作文教學實踐中，我們已有不少作文與實際應用相結合的訓練形式。如日記、書信、請假條、表揚稿、讀書筆記等，但我認為實際應用應該比這些范圍更廣、更實際、更生活化、更具交際性。在實際教學中，我抓住各種機會訓練學生書面表達。當學生丟失了心愛的鉛筆盒，教給他寫一篇充滿感情的"尋物啟示"。當學生面臨困難并得到他人熱情幫助時，指導他制做抒寫"感謝信"，給幫助過自己的人，以表達真誠的謝意；當學生做錯了事，傷害了友情時，引導他制做抒寫"歉意卡"，表達自己的愧疚，爭取別人的諒解；當學生對班級管理有良好的建議時，教給他們寫建議書；當學生對班干部、同學、老師有意見時，教給他們寫意見信；教師節，布置學生寫賀卡；運動會時，讓學生以"小記者"身份寫采訪稿，；在"教學樓落成慶典"活動后，讓學生寫心得……

這些多種多樣、別致、有趣的訓練形式，不僅使學生在興趣中表達，在表達中盡興，而且把作文與生活，作文與活動，作文與實際應用緊密結合，提高了語言表達能力和語文綜合能力。