優(yōu)化班級管理，實施道德教育

鐘惠芳

摘要：小學班主任在教學過程中注意加強對學生的德育教育力度，有助于學生從小養(yǎng)成正確的言行價值觀，從而促進學生的綜合素質全面發(fā)展。本文在分析的基礎上闡述了提高班主任自身綜合素質、創(chuàng)新小學德育教育的形式、打造信任和諧的師生關系、引導為人處事良好習慣等策略，希望能夠為小學階段班主任德育教育工作的開展提供一些借鑒，便于班主任實現(xiàn)班級的優(yōu)化管理。

關鍵詞：行為規(guī)范；遵守紀律；文化價值觀認同

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0046-01

引言：德育教育是開展小學階段教學活動的基礎，在教給學生課程知識之前，首先要教給學生為人處事的道理，以便學生從小就能養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。小學階段的德育教育能夠在學生心智尚未成熟的時候，開展對于學生價值觀、人生觀和世界觀的初步教育，在這一階段中班主任的言行影響著德育教育的效果，因此小學班主任要認識到德育教育對于實現(xiàn)學生素質教育的重要意義。

1.提高班主任自身綜合素質

小學班主任在進行德育教育工作時，不僅要注意給學生傳授正確的思想道德觀念，還要在潛移默化的學習生活中，逐步引導學生學會遵守課堂紀律、遵守校園紀律以及中小學生行為規(guī)范，以便在小學階段就養(yǎng)成學生遵守紀律、敬愛師長的良好行為習慣[1]。小學階段是學生漫長學習生涯的起點，對學生日后道德行為的養(yǎng)成與發(fā)展都有著舉足輕重的意義，而小學班主任是小學階段學生接觸最多的教師，也是影響學生道德行為養(yǎng)成的重要因素，小學生在與班主任接觸的過程中，會不自覺的模仿班主任的言談或舉止，因此小學班主任在傳授課業(yè)之外，還要注意完善自身的綜合素質，嚴格規(guī)范自身的行為，并不斷充實自身的知識素養(yǎng)，從而為學生樹立良好的儀表形態(tài)和言行規(guī)范，以便為德育工作的開展打下良好的行為基礎。在開展班級管理工作時，班主任要意識到德育教育的重要性，從而加強班級內的班風建設環(huán)節(jié)，促使學生在班級集體活動中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，便于班主任加強對于班級的管理。

2.創(chuàng)新小學德育教育的形式

班主任在為小學階段學生進行德育教育的時候，要切記不可操之過急，而是要根據(jù)小學階段學生身心發(fā)展的實際情況，逐步讓學生在各種經(jīng)歷中形成自身對于事物的認知和理解。在開展德育教育時，班主任要密切關注學生心理情況的發(fā)展變化，并結合學生年齡階段的特點，積極創(chuàng)新小學階段德育教育的形式，不斷創(chuàng)設能夠吸引學生積極主動參與進來的有效德育教學氛圍，從而讓學生能夠在理論與實踐的學習過程中，不斷完善自身的德育素質。例如，班主任可以在班級內舉辦具有德育教育意義的活動，可以就某個校園話題或傳統(tǒng)節(jié)日來開展一次主題班會，在班會的過程中要注意改變以往枯燥說教的德育教育方式，而是通過類似于小游戲、演講或是辯論的形式，提升主題班會的趣味性和藝術性，讓學生能夠在和諧、愉快的氛圍中主動吸收德育教育的知識，而且開展我國傳統(tǒng)節(jié)日相關的主題班會，還能提升學生對于我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解程度，從而對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化價值觀產(chǎn)生認同感，逐漸提升學生的綜合素養(yǎng)[2]。

3.打造信任和諧的師生關系

小學班主任在開展德育教育時，要注意發(fā)揮學生在德育教育過程中的主體地位，注意運用生動靈活的教育形式，而且還要重視與學生建立良好的師生關系，以確保德育教育可以起到實效性意義。目前小學階段的學生多為獨生子女，從小得到家長較多的寵愛，因此有著極強的個人自尊心，比較渴望來自于班主任的認可。基于此，班主任在教學時就應當注意與學生建立信任、和諧的師生關系，在課上課下都注意與學生打成一片，并且要做到對學生保持足夠的耐心，在學生之間的交往活動中，注意引導學生養(yǎng)成正確的行為價值觀。在教學工作中，要確保自己能夠對全體學生一視同仁，用班主任應具備的愛心去對待每一位學生，不偏袒成績好的學生，也不忽視學習接受能力較慢的學生，而是對每位學生都投入平等的關注與愛護，讓學生能夠充分感受到來自班主任的尊重與關心，從而對班主任產(chǎn)生信任感，就會積極配合班主任的德育教育工作，發(fā)揮出德育工作的教育意義。

4.引導為人處事良好習慣

小學階段的學生心智發(fā)展尚處于稚嫩階段，對于自我的約束能力較差，由于年紀比較小，又處在貪玩好動的階段，難以保持較集中的課堂注意力。班主任在對學生進行德育教育的時候，盡量不要使用直接呵責學生的方式，避免對學生的自尊心造成傷害，使得心理較敏感的學生變得自卑，調皮的孩子又不會往心里去，起不到實際性的教學效果。班主任可以通過在課余實踐中舉辦算術比賽、成語接龍等小游戲的方式，調動學生學習知識的積極性，不斷啟發(fā)學生參與學習課外知識的興趣，促使學生養(yǎng)成鉆研新知識的良好習慣。另外，班主任還可以帶學生到校外慰問留守老人，或是到孤兒院與孩子們做游戲，讓學生在實踐活動中逐漸養(yǎng)成為人處事的良好習慣，培養(yǎng)學生愛護他人的行為習慣，增強學生情感態(tài)度、思想品德等方面的綜合素養(yǎng)能力，邁好價值觀養(yǎng)成的第一步。

5.結束

總而言之，小學階段的班主任應當充分認識到德育教育工作對塑造學生健全人格的重要性，從而在教學中不斷注意加強德育教育的力度。班主任還要注意提高和完善自身的綜合素養(yǎng)，確保能夠帶給學生正確的行為觀及價值觀，在教育過程中還要注意與學生建立融洽的師生關系，以便充分調動學生參與德育教育過程的積極性，促使班主任在小學階段的德育教育工作能夠具有實效意義。

參考文獻：

[1]劉蜀民，甘霖.小學班主任德育教育中有效實施激勵策略的途徑分析[J].中華少年，2016（20）：250-251.

[2]王芳，來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育，2016（11）：56.