淺析農村初中八年級日常問題行為矯正研究

朱長勇 陳靜

摘要：日常問題行為會影響青少年的發展。無論是智能還是身心方面，日常行為的影響都是巨大的。較常見的問題行為如學業不良、打架鬧事、離家出走等，對正處在接受教育的黃金階段的青少年來說，都是極為不利的。

關鍵詞： 日常問題；行為；影響因素；矯正

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0038-01

1.初中學生問題行為的表現及根源

農村八年級學生正是青少年時期，有其獨特性。青少年處于一個青春期、半成熟時期，生理的成熟與心理的滯后發展相互矛盾，自我認知和評價尚不穩定，自我控制能力較差，一旦遭受到困擾挫折，容易引發緊張不安或焦慮，于是采取防衛機制，進而可能形成不良適應。因此，這個階段的主要任務之一，是處理好幼稚向成熟、少年向青年過渡時期的各種矛盾。主要表現為：

1.1散漫方面的行為習慣。這種行為表現為對任何事情都不在意、無所追求。有這種心理行為習慣的中學生往往表現出學習目的不明確、紀律觀念淡薄，不羈于學校正常的行為規范、做事拖拉、對榮譽、尊嚴不屑一顧，自我感覺良好，常出現上課膽小或消極，不敢或不想舉手發言、偏科現象嚴重，特別偏愛文科或理科、上課不能專心聽講等現象。

1.2攻擊行為習慣這種行為表現為沖動暴躁，逆反心理嚴重，惟我獨尊。往往表現為自我的約束差，不易接受別人的批評教育，報復心理強，對同學老師常帶有頂撞、斗毆現象，對公物蓄意破壞。

1.3人格行為習慣。這種人格表現為自卑。小心眼、驕傲、攀比等，為達到目的又不愿意自食其力，專找歪門邪道。有這種行為習慣的中學生表現為考試作弊，偷竊、勒索等。

綜上可知，日常問題行為并不一定就是"問題學生"或" 差生"。同時，中學生問題行為是普遍現象，需要中學生個人、家庭、學校和社會等各方面正確對待，共同努力解決。

2.農村初中學生問題行為產生的主要原因如下：

2.1個人因素。學生的生理和心理方面的因素是影響學生日常行為的主觀條件。同一年齡階段的學生，其問題行為也因其生理和心理條件的差異而表現出不同的特征。初中學生大都處于青春期，抽象思維和自我意識得到迅速發展。他們的行為受主觀價值標準支配，有很大的片面性，行動隨意性大，缺乏理智，易受誘惑。在不利的客觀因素作用下，部分學生的行為就容易出現問題。學生往往會出現灰心喪氣、顧慮重重、徘徊不定等退縮性，情緒波動，導致說謊、公開頂撞、故意發泄等攻擊性行為以及壓抑、退縮、逃避等不良行為。

2.2 學校因素。學校在學生思想品德教育方面發揮著主要的作用。但由于一些農村學校教育措施不得力，一些教師教育思想不端正，也會導致或助長學生的問題行為。通過考試選拔人才依然是現代社會生活中必不可少的重要手段。一些教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷學生的自尊心和自信心，不僅使學生得不到應有的教育，反而增大了學生的逆反心理。由于教師與學生價值觀的不同，教師在對學生的教育過程中所體現出的言語或行為不當，就容易引發學生的問題行為。如對學生早戀問題的處理不當，或聽之任之，或簡單批評、通報等。

2.3家庭因素。家庭教育在孩子成長過程中，比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。家庭成員中的信任度尤其是父母與獨生子女之間的信任度遠高于學校中和社會上的人際信任度，調查表明，我校八年級學生父母的生存狀態是不令人滿意的。較多學生父母的社會地位、學歷層次、經濟狀況、居住環境、社交范圍等在社會中屬中等偏下，父母對社會現實的理解、態度、行為直接影響著孩子的世界觀和人生觀。正是由于家庭教育的嚴重錯誤，或者就是由于家庭直接的不良影響，使那些學生變的更意志薄弱，從而更容易接收各種壞影響。

3.中學生問題行為的矯正

3.1善于發現有問題行為學生的閃光點，矯正不良言行。心理學告訴我們；每個學生都有自我表現的潛能，都希望自己獲得跟多的成功。有不良行為的學生，并不一定事事差、時時差，所以"不要把人看扁"。作為班主任，要善于從那些學生的極端表現中去努力尋找他們的優點和長處，倘是潛在的，要"沙里淘金"，倘是微弱的，要悉心扶持，讓它發揚光大。給他們創造成功的機遇和展示的機會，滿足學生的成功欲望。只有這樣，才會增強他們爭取進步的信心。班主任如果能很好把握以上幾種時機，定會加速他們不良行為的轉化。

3.2優化育人環境，創設積極健康的班級氛圍。班集體是學生最經常、最主要的生活環境，班集體對不良行為學生的轉化作用是班主任所不能替代的。因此作為班主任要營造積極向上的班級育人環境，獎勵先進、鞭策后進，促使優良班風形成，優化班級育人環境。通過教育和活動使學生意識到自己在班級體中的地位和作用、意識到班級活動沒有自己參加便不完整，自己如果離開這個班級體，自己的才華、能耐也會無所作為，意識到自己的言行舉止關系這個集體的榮辱，從而促使每個學生把自己自覺融入班級體之中，約束規范自己的言行，自覺克服自己的缺點和不足，并盡力發揮自己的特長為班級體爭光。

總的說來，中學生的問題行為是可以防治的，尤其對中學生的早期預防極為重要。我個人認為，在培養學生良好行為習慣的教育中是不可能一勞永逸的。習慣的養成是外部刺激通過內心作用的一個日積月累的過程。俗話說："冰凍三尺非一日之寒。"要想讓學生改掉不良的習慣，不僅需要正確的引導，還需要有足夠的耐心。所以，"抓反復、反復抓"是我們工作中應該遵守的基本原則。這一點很重要，我們往往因注重短期成效而忽略了這一工作的持久性。

參考文獻：

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[2]張珊明.國外有關青少年問題行為成因的研究概述[J].長江師范學院學報，第24卷第3期2008年5月