小學思想品德課教學中常見的幾種教學方法

劉翠媚

摘要：

小學生在接受思想品德教育時，具有流動性、直觀性、接受性、延伸性等特點。我認為在思想品德教育中，教師要根據上述特點，必須做到如下四點，這是思想品德教學成功的重要條件。

關鍵詞：小學；思想品德；教學方法

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0039-01

引言

小學思想品德課大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味。那么我們應如何突破這些難點？下面我結合自己在小學思想品德課教學中應用的教學方法談談體會。

1.在啟發中明理

學生思想品德的轉變，必須通過自身心理活動變化。在這過程中，教師能恰當的啟發和有針對性的引導，就能充分調動學生的學習積極性，較好地體現學生的主體作用。

在思想課教學中，學生由于受復雜心理的支配，會自覺或不自覺地迎合老師。為了使學生感于大膽表明自己的觀點和見解，我在《雷鋒的日記》教學過程中，注意適當對學生加以引導，收到了較為理想的效果。在學生了解課文內容后，我給學生出了一個討論題："雷鋒把自己省吃儉用的100元錢寄給了災區人民，這樣做對嗎？為什么？"討論結束后，我讓同學們發表意見，結果，看法各不一致，并各自列舉了一定的理由。但在學生發言過程中，我留意有小部分同學私下小聲談論，欲言又止。在我鼓勵和引導下，有位同學站起來說："事實上我覺得雷鋒很傻，當時100元是一個大數目，雷鋒很不容易才積存下來，而他這么輕易就捐給別人，他這樣做令到自己的生活有一定困難。"我充分肯定了那位敢于說心里話的勇氣。有的同學認識到雷鋒是關心他人、樂于助人的無名英雄，他這樣做是對的。我教育學生們要學習雷鋒忠于人民、忠于黨、毫不利己、專門利人的優秀品德。通過這樣充分討論，我較為全面地把握了學生的思想動向，使學生在啟發中明理。

2.在學習中明理

"兒童的心靈是敏感的，它為著接受一切好的東西而敞開的，如果老師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地，不覺得難受地逐漸消失。"--蘇霍姆林斯基。為了更好地完成思想品德課教學任務，在課堂上我堅持正面教育的原則。如在《學習要主動專心》教學過程中，我了解到班上有一小部分同學不會合理地安排學習與休息、娛樂的時間，往往在精神狀態不佳的情況下才開始學習，結果效果很差。我沒有批評這些同學，而是組織學生分組討論：怎樣的學習才算主動、專心？通過討論，同學們取得一致看法：積極主動、專心致志地學習，在學習中多問幾個"為什么"，有利于鞏固所學的知識，開闊視野，培養分析和解決問題的能力。在學習討論的基礎上，我適時穿插一些榜樣的動人事跡，如雷鋒怎樣學習；愛迪生怎樣努力尋找燈絲，制成了電燈的；張海迪怎樣安排好學習與治療的時間，最終取得巨大成就等等。用榜樣的實際行動教會學習怎樣合理安排時間，專心學習，從而幫助學生更透徹地領悟文章隱含的道理。

3.在創設情境中明理

學生的感性認識上升為理性認識，關鍵還在于教師在思想品德教學中創設合適的教學情景并作恰如其分的引導。首先，在思想品德課教學中應讓學生明白道理，樹立正確的道德觀念。我在思想品德課教學中注意圍繞教學目的，緊扣教材重點，設計出能引起學生思考的關鍵性問題，引導他們去討論、辨析，從而領會思想品德中的思想內涵。堅持明理，也是學生道德內化的前提，明理使學生明白何謂真善美，何謂假惡丑，為自己將要做一個怎樣的人打下良好的思想基礎。在思想品德課教學中，我們應堅持在明理的同時育情，在育情中明理，以文中之情動學生之情，以教師之情動學生之情，從而激發他們投身于尋求真、善、美的行動中去。

在學習《自覺遵守學校紀律》時，我在學生對課文初步有所了解的基礎上，運用現代教學媒體（如投影儀、錄音機等）展示遵守紀律的畫面，通過配樂、播音員的解說，使學生懂得人是生活在紀律里面的。守紀律，無論做什么，都有成功的可能；不守紀律，就必然要遭到損失或失敗，所以我們要做一個自覺遵守學校紀律的好學生。

4.在學習中實踐

學生在思想品德課中學到的道理，不但要通過實踐進一步理解消化，而且需要不斷鞏固和延伸，以促成學生良好的品德的形成。

在學習《一條珍貴的毛毯》這篇課文時，正趕上"支援四川地震"大型扶助活動的開展。為了發揚我們中國人"一方有難，八方支援"的愛心精神，我引導學生積極參與我校的捐款活動。通過活動，學生對課文中所提示的道理理解得更為透徹，因而更專注地投身于"獻愛心"的活動中，樂于助人，樂于奉獻之風蔚然而成。

5.結語

思想品德教學的方法很多，教師在教學中應注意有所選擇。我們應當重視小學思想品德課教學中基本方法的應用，讓課堂教學洋溢著人文之美。

參考文獻：

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