論初中科學教學中的體驗式學習策略

摘要：隨著素質教育理念的深入人心，初中科學課程的教學價值開始受到越來越高的重視，而在有限的授課時間和教學空間內，如何提高教師的教學成效和學生的學習效率至關重要。對此，建議教師要貫徹和落實生本教育理念，為學生的科學知識學習和科學精神培養創設多元化的學習情境，鼓勵學生的主動體驗和反思，實現對體驗式學習策略的靈活、高效的應用。

關鍵詞：體驗式學習；初中科學；科學精神；學習策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0031-01

科學是初中教育階段的一門重要課程，是培養學生科學精神、探索欲望、實踐能力等綜合素質的重要載體。隨著課程改革的推進，初中科學課程的教學也開始更加注重學生在科學學習中的主體地位，著眼于學生多元化的學習需求。而體驗是學生獲取科學知識的一種重要方式，也是學生進行知識建構的一個重要途徑。尤其是對于初中生而言，體驗式學習活動的開展，可以讓學生通過一些科學實驗和實踐活動加深對科學知識、科學現象的理解與記憶，在體驗中發展探究性思維和科學探索精神，最終實現科學素質的有效培養。

1.確定體驗式教學的內容和目標

為了確保學生對于體驗式學習的成效，教師在科學教學中應當首先明確體驗式學習的目標和內容，這樣才能讓學生的體驗式學習有良好的載體和方向。具體而言，教師可以以科學教材和教學大綱為依據，對教材內容進行優化選擇，選出其中最適合學生開展體驗式學習的內容，然后進行教學設計，將學生充分吸引到相應的教學環節當中。同時，教學內容和目標的確定要以學生的學情為出發點，綜合考慮學生的學習水平、興趣愛好、性格特點等，激發學生參與體驗的興趣和積極性，提高體驗式學習的效率和質量。例如，在"科學入門"這一章的教學中，對于長度、體積、溫度、質量、時間的測量等教學內容，教師可以結合學生的生活實際，創設體驗式的學習情境，并讓學生掌握相應的測量技能，在學習體驗中形成對知識的直觀理解和探究精神，進而增強科學教學的針對性和有效性。

2.豐富體驗式教學的方式與方法

體驗式教學旨在通過學生親身體驗、感受和實踐來將抽象的科學知識具體化、形象化，以此幫助學生更加深入的理解相關知識，提高學生的體驗式學習效率。因此，教師作為科學課堂教學的組織者和執行者，要不斷改進和創新教學方式，結合初中生實際狀況，為學生提供更加多元的體驗式學習途徑。一方面，教師可以加強游戲法的教學應用，游戲是學生最喜愛的教學方式之一，教師將科學教學內容融入游戲當中，讓學生在游戲中學習和體驗知識，不僅可以營造出輕松、愉悅的課堂教學氛圍，對學生的體驗式學習也能形成很好的促進；另一方面，教師要加強多媒體教學的應用，即借助音頻、視頻、圖片、動畫等教學手段，對科學知識、科學現象等進行更加形象、生動的展現，對學生的感官神經進行有效刺激，并減少學生在科學學習過程中可能會遇到的思維障礙。例如，在"日食和月食"的教學中，教師通過教學道具、圖片、FLASN動畫、微視頻等日食和月食的形成原理進行展示，讓學生更加直觀的體驗和感知這些天文現象的形成原理，實現對科學現象的有效探究和理解。

3.從科學實驗中提煉并內化相關知識

實驗是學生開展體驗式學習的最有效的方式，也是初中科學課程體系中非常重要的內容，所以教師要提高對科學實驗教學的重視程度，并且要給學生更多體驗式學習的空間和時間，賦予學生更多參與科學實驗的權力，讓學生可以在實驗過程中收獲豐富的學習體驗，促進學生提煉并內化相關的科學知識，在實驗研究和反思中實現科學精神與科學素質的有效培養，并養成良好的科學學習思維和習慣。例如，在"摩擦的利與弊"的教學中，教師可以將學生劃分為若干小組，創編和做一些摩擦小實驗，然后讓學生以小組為單位對摩擦的利與弊進行體驗、討論、分析和總結，讓學生在科學實驗中總結和提煉科學知識，最后對各個小組的實驗成果進行匯總，在交流和討論中加深對相應知識的理解和領悟，不斷改善體驗式學習的效果。

4.對學生體驗學習的過程進行反饋評價

對于初中生而言，由于學習經驗和自主學習能力還相對較弱，所以教師要重視對學生體驗式學習的反饋評價工作，這是保證學生體驗式學習效率的重要環節，只有全面客觀評價學生體驗式學習過程中的得與失，對教師的教學方案和學生的學習方法進行不斷改進，才能實現科學課程教學質量的不斷提升。在對學生的體驗式學習進行反饋評價時，一方面要對學生在體驗實踐中的表現進行評價，在評價時要尊重學生的個體差異，對于學生在科學學習與實驗活動中體現出的獨特思維和個性化表現給予積極鼓勵和肯定，對于學生的不足進行及時的引導和糾正，保護好學生對于科學課程學習的自尊心和自信心；另一方面，教師要及時接受學生對教師體驗式教學設計的反饋評價，營造出良好的師生關系，讓教師也可以及時總結自己在體驗式教學中的成功做法和不當措施，結合學生的學習需求、興趣偏好等對教學方案進行改進，為教師進一步完善體驗式課堂的構建提供依據。

5.結語

總之，體驗式學習策略在初中科學課堂上的教學應用，能夠更好的體現"學為中心"的教育理念，調動學生在科學課堂上學習興趣和參與熱情，促進學生對科學知識的消化和吸收，進而有效提高課堂教學效率。實踐證明，體驗式學習符合當前素質教育的目標和要求，是初中科學課程教學發展的必然趨勢，因此教師要重視體驗式學習策略的制定和應用，多創設生活化、趣味化、實踐化、互動和的體驗式學習情境，促進學生科學素養的有效培養和發展。

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作者簡介

傅仰慶（1973.12-）男，民族：漢 籍貫：浙江省開化縣，學歷：大學，職稱：中學一級，研究方向：科學教學。