讓學生在課堂上“忙”起來

唐麗芳

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0026-01

生態課堂是常態的、發展的、體驗的、學生的課堂。課堂上讓孩子們去嘗試，去感受，去體驗，進而享受這種體驗過程，享受"認知"與"情感"、"體驗"共生共長的學習和諧。回想這幾年語文教學，我深切地體會到：要教好語文，提高學生的語文素養，必須在課堂上讓學生"忙"起來。

在新課改的今天，在語文教學過程中仍然有不少學生對語文學習不感興趣，在課堂上"閑"著，被動地聽著，機械地記著。盡管教師講得聲嘶力竭、口干舌燥，但課堂氣氛還是活躍不起來，缺乏生機和活力。那么，如何改變這種現狀呢？我想，最重要的就是我們教師應想方設法讓學生在課堂上"忙"起來。在課堂上讓學生"忙"起來，體現的不就是新課改的核心——"以人為本"嗎？

1.忙于閱讀：帶著目的讀，讀進文本，讀出文本

閱讀，是我們語文課堂必不可少的。語文課要"以讀為本、以讀帶講、以讀促悟、以讀引讀"，把時間還給學生，讓學生多讀，讀通、讀順、讀好，既要讀進文本，又要讀出文本。每次讀都要有不同的目的和要求。①初讀：讀準字音，讀通句子，在閱讀中帶領學生走進文本，整體感知課文內容；例如《理想的風箏》初步感知劉老師是一個怎樣的老師。②品讀：在整體感知課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的作用，品味作品中富有表現力的語言，能有自己的情感體驗，讓學生抓住重點詞句，在讀中深入體會文本，品讀文章，說出自己的獨特感受；③感情讀： 學生在與文本的一次次對話中，通過教師的引導，抓住文章的動情處，讓學生在讀中感悟，讀中升華情感，在讀中悟情、入情、動情，與作者的感情形成共鳴，達到"情文相生"的目標。通過朗讀，讓學生盡可能的進入文本的情感世界，去領略、品味那份情感，和文本最大限度地互相融合。④遷移讀： 當然我們引導學生能通過多種方法理解感悟文章固然重要，但也應指導學生利用學過的這些理解感悟文章的方法進行多讀書，讀好書。正如《語文課程標準》所說"培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面讀整本的書，在對文章整體的把握中理解文章的深刻含義，并在'博覽群書'中不斷的完善，提高這一能力，使之默化為學生個體的一種內在的閱讀能力。"可以說"讀"貫穿于語文課堂教學之中，使學生始終處于一種積極興奮的讀書狀態。

2.忙于傾聽：在傾聽中思考，在傾聽中交流

傾聽是每個人與他人交往的必備素質，是一種重要的學習技能，是一個重要的語文學習習慣。學生在課堂上只有認真傾聽老師的話，傾聽同學的發言，才能積極地，有目的、有意義地參與到教學活動中，才能保證活動有效地進行。

為了讓孩子學會傾聽，在教學設計上要有明確的目的性和針對性。如：教學《黃河大合唱》播放這一樂曲前，問："從這樂曲聲中，你聽出了什么？"學生在傾聽中思考著，在傾聽后交流著自己的獨特感悟。

3.忙于思考：在閱讀中思考，在思考中表達

多讀善思是學好語文的不二法門。無論時代如何發展，科技

如何先進，一些最基礎的知識是不能不掌握的，一些最基本的方法是不能不用的。

例如：教學《理想的風箏》一文時，一讀課文，學生圍繞課題質疑，讓學生帶著問題閱讀，把握課文的主要內容，初識劉老師；再讀課文，把初讀感受變回問題，讓學生質疑有依據；三讀課文，讓學生們思考"你讀出了一個怎樣的劉老師"，重點起疑，深入課文，引導學生在讀中思考，在思考中表達自己對問題、對課文的獨特見解。

4.忙于表達（說與寫）：在閱讀中學習表達，在表達中內化語言

細心的老師一定發現這個現象：低年級的孩子積極舉手發言，可是隨著年級的升高，舉手的人也越來越少。要讓學生樂于表達，愿意表達，就得給每一個學生都創造表達的機會，創造寬松自由的環境和氣氛，讓學生心無旁忌，由在座位上說到在講臺上說，由有準備地說到沒準備地把握地說，由回答一個問題短時間說到口頭作文較長時間地說……讓學生愿說，樂說，自豪地說。邊讀邊說，邊說邊讀，讓課堂上涌起一個又一個高潮，學生對課文的理解逐層深入，妙語連珠！說，像一顆顆智慧的星，帶領學生于文字深處，心靈深處感受文本。

有時，針對教材中一些閱讀課文，語文百花園中的一些知識，我認為學生通過充分的課前預習能夠自己學會的，我會提前告知學生：誰課前功課做得好，第二天誰就上講臺當老師。這樣一來，學生為了展示自己，在語文課堂前就已經"忙"開了，這也充分調動了學生的學習積極性和主動性。

一節好的語文課她把課堂引向課外，把閱讀引向寫作，把語文引向生活……她把課內閱讀教學拓展到課外，與相關的生活和課外閱讀有機地聯系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經歷來充實課內教學，使我們的閱讀更加靈動而豐滿，同時也使我們的習作更具有個性色彩和創造精神。

在我們的語文課堂上，我們要教方法，重落實，抓語言，把聽、說、讀、思、寫有機地結合起來，充分開展讀、聽、思、說、寫的活動，讓學生在課堂上"忙"起來。只有在 "忙"的過程中，學生們才能把課文中的語言內化成學生自己的語言，才能不斷提高學生的語文素養。