提高農村初中生英語口語能力策略探析

劉莉

摘 要：語言的教學與學習離不開一定的語言環境。我國農村初中英語教學存在很多不利因素，口語教學更是困難。農村初中英語教師應營造良好的課堂氛圍、鼓勵學生開口說英語，讓課堂教學師生互動英語化，充分利用課文聽力、閱讀材料進行訓練，開展“說”的系列活動，從而逐步提高農村初中生的英語口語能力。

關鍵詞：農村初中；學生；英語口語能力；策略

中圖分類號：G633.41；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0043-01

一、前言

語言的教學與學習離不開一定的語言環境。交際教學思想的倡導者歐萊特認為，語言學習的成功在于將學生放在一個需要用口語交際的語言環境之中。這樣才能培養學生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。但我國學生學習英語是在非英語環境中進行的，尤其對農村學生來說，他們除了課堂外，接觸英語交際情境的機會非常有限。即便在課堂上，受考試模式的影響，口語教學的時間、學生說英語的機會也非常有限。這些都嚴重影響著學生英語口語能力的提高。

二、提高農村初中生英語口語能力的策略

（1）營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生開口說英語。農村初中生由于地域、交際范圍的局限，再加上其本身對開口說英語存在一定的心理障礙，害羞，不自信，怕說錯了遭到恥笑，所以不愿開口說英語。因此，在英語課堂教學中，教師首先要解決學生怕說、不敢說英語的問題。對此，教師要想辦法創設輕松、有趣的語言環境，使學生產生用英語表達的欲望。如教學七年級（上）第三單元有關家譜的內容時，教師先把自己的家庭成員介紹給大家，讓學生覺得老師很親和。教師再要求學生介紹自己的家庭時，他們都積極參與，甚至拿出事先準備好的全家福照片用英語介紹自己的家庭。其次，要鼓勵學生大膽說，不要怕說得不準甚至錯誤。即使有的學生讀音不準或語法錯誤，教師也不能有責備之意，而是要耐心傾聽，特別是當他們遇到困難時，要盡量為他們解圍。比如，當學生難以順利表達而出現緊張、焦慮時，教師可以說“do not worry，go on”或順著其思路，給予適當的補充。

（2）讓課堂教學師生互動英語化。作為語言學科，英語應該時刻置于師生的互動和操練之中，即師生之間應經常用英語進行互動、操練。比如，教師用英語解釋單詞、課文、布置作業、組織教學、詢問學生的學習情況；學生用英語提出問題、回答教師的詢問等。學生說英語時教師要給予鼓勵，并注意糾正學生的錯誤。此外，教師要充分利用手勢、動作、眼神等肢體語言，將其作為教學輔助手段，同時，也要求學生用英語表達時輔以表情、手勢和動作等。比如，教學八年級（上）第三單元關于身體部位的單詞時，教師可通過肢體語言進行教學。在學生初步掌握這些單詞后，開展游戲教學。游戲規則是學生聽到老師念哪個單詞就觸摸身體的哪個部位，或老師觸摸哪個部位就讓學生讀出哪個單詞，此后，再讓學生進行互動練習。這樣，就把無聲的文字變成有聲有色的英語表達，避免了枯燥的背誦，使學生學有所知、學有所用。

（3）充分利用課文聽力、閱讀材料進行訓練。初中階段的聽力、閱讀內容相對簡單，但題材多樣，貼近人們的社會實際和日常生活，而且學生要學習和掌握的詞匯、語法都貫穿其中。所以，教師可以把生詞、句型等帶到語言環境中，讓學生有示范語言可聽、有課本材料可讀，避免單純背誦單詞和語法的枯燥感。比如，在聽力教學中，既要對學生進行聽力訓練，又要適當開展說的練習，讓學生把聽到的詞匯、句型和材料內容說出來，不能僅培養學生的聽力。再如，播放課文錄音時，可讓學生先放下課本，專心聽語音、語調、節奏等。聽完幾遍，在他們對課文有一定的了解之后，再讓他們一句句地進行模仿跟讀，之后讓每個學生自主朗讀，最后進行復述訓練。

（4）開展“說”的系列活動。1）值日生說英語活動。在正式上課的前幾分鐘，教師可讓值日生上講臺用英語表述日期、天氣、出勤情況、新聞等，還可以鼓勵學生講一些英語故事、笑話等，這是提高學生口語能力的一種有效做法。2）結合教學實際開展角色表演活動。在教學中，教師可依據教學內容和學生實際，創設對話溝通情境，讓學生進行角色扮演，用英語口語進行訓練。比如，教學八年級（上）第二單元關于看病的話題時，教師創設病人看醫生的情境，讓學生分別扮演醫生和病人，開展英語對話。首先，讓學生預習、熟悉課文情節，掌握一些必要的詞匯、句子。其次，在學生自由組合的基礎上進行分組并展開對話訓練。然后，讓學生推舉若干組上臺表演。最后，由學生共同討論與評價，并進行獎勵。3）走出課堂，讓口語活動向課外延伸。英語課堂教學時間是有限的，而課外時間比較充裕。因此，教師應鼓勵學生利用課余時間多說英語，多練英語。教師應積極開展課外活動，如晚會或演出、“英語角”活動、伙伴談話活動等，以彌補課堂教學的不足。

三、結束語

總之，語言教學的目的是培養學生聽說讀寫的能力。因此，英語教學必須擺脫“啞巴英語”的窘境。農村中學英語教學，要關注學生英語口語表達能力的培養和提高，應注重活動開展，并強化實踐活動，使學生對英語語言的認知和感悟得到深化，進而提高他們用英語進行表達和交流的能力。

參考文獻：

[1]王曉清.如何做好農村地區初中學生英語口語能力的訓練[J].校園英語，2009（07）.

[2]臧秀微.農村初中英語口語教學的策略研究[J].成才之路，2010（10）.