走進“讀圖時代”提升學生語文核心素養研究

許一熙

摘 要：圖片具有直觀性強、概括性高和方便簡單的特點，在語文教學中教師可以引導學生借助圖片獲取文本信息，提高學生的閱讀能力。要指導學生認真觀察圖片，喚醒學生想象力；要引導學生結合文字，對圖片的內容進行多元拓展；要引導學生注重有序表達，發展學生的思維能力。

關鍵詞：語文教學；讀圖時代；核心素養；思維能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0050-01

隨著信息傳播技術的不斷發展和生活節奏的不斷加快，人們對簡單易懂、具有視覺沖擊力的圖片越來越感興趣，社會已經進入讀圖時代。學生對圖片往往很感興趣，在這個讀圖時代，語文教師可以巧妙地利用圖片提高學生的學習動力，令學生對閱讀產生濃厚的興趣，進而培養學生的觀察能力，提高學生的語文素養。

一、指導觀察，喚醒學生想象力

語文教師可以結合文本的內容展示圖片，然后讓學生結合文本內容進行豐富的想象，嘗試將靜態的圖片在自己的頭腦中轉換成連續的畫片，深化對文本的認知。教師盡量選擇一些色彩鮮艷、形象夸張的圖片，這樣能夠更好地激發學生的想象力。例如，在教學《負荊請罪》時，教師可以給學生展示根據文章內容繪制的圖片，讓學生嘗試展開想象，分析發生了什么事情。學生會發現圖片中有兩個身穿古裝的男子，其中一個背著荊條，跪拜在地，而另一個則彎腰去攙扶。教師可以讓學生想象這到底是為什么，兩人之間發生了什么事情。有學生說道，背著荊條的人可能做了什么對不起對方的事情，因此跪拜，請求對方原諒。而對方是一個寬宏大量的人，因此原諒他，并將其攙扶起來。接下來，教師可以讓學生嘗試閱讀文本內容，然后參考圖片內容猜想上面的人物分別對應何人。學生很快發現，藺相如是那個彎腰攙扶者，而廉頗則是那個跪拜之人。此時，教師可讓學生嘗試從文本中尋找讀圖時無法獲知的內容，了解兩人有何矛盾，為何廉頗要跪拜藺相如，向其請罪。這樣，教師便巧妙地利用圖片促使學生展開想象，將學生引入到文本的閱讀思考之中。

教師還可以引導學生給課文繪制插圖，看看誰畫的插圖最符合文章的內容，最能展現文章的主題，能更好地展現文本中的各種細節。這樣的教學方式，能促使學生更好地借助圖片從文本中獲取信息，進而提高其閱讀能力。

二、結合文字，注重多元拓展

圖片具有直觀形象的特點，但在語文課堂中，學生不能光靠讀圖進行學習，教師還要指導學生學習如何結合文字對圖片的內容進行拓展。教師可以讓學生一邊讀圖，一邊閱讀文本的內容，看看文本中有哪些信息是圖片中沒有繪制的，這樣能令學生加深對文本的印象。例如，在教學《三打白骨精》時，教師可以根據文本的內容繪制若干圖片，然后讓學生分別觀察，根據讀到的文本內容對其進行排序，按照先后順序將其擺放整齊。有學生發現，白骨精的變化是十分重要的線索。白骨精先變成村姑，后變成老婦人，最后變成白發老公公。圖片直觀形象，因此，學生只要稍作思考便能按照順序擺放，并在此過程中對文本的內容加深記憶。此時，教師可以讓學生嘗試根據自己擺放的結果復述課文的內容。學生可以將圖片作為線索，思考文本中還描寫了哪些細節。比如，圖片中并未展現唐僧驅趕孫悟空，而孫悟空要求除掉金箍的內容，因此，在復述中要將該內容補充進來，令復述的內容更加完整。

教師要引導學生根據圖片內容復述文本的內容，同時也可以再現文本中出現但圖片中并未展現的細節。這樣，便將復述課文的難度降低，提高復述的效果。

三、有序表達，發展思維能力

語文課程標準指出，在語文教學中要讓學生明確地表達自己的意思，學會運用常見的表達方式。教師可以用循序漸進的方式引導學生嘗試表達，先給學生展示一些圖片，然后讓學生根據圖片的內容有序表達，發展學生的思維能力。例如，在教學《愛如茉莉》時，教師可以將其中重要的內容用圖片展示出來。比如，媽媽躺在病床上，爸爸坐在旁邊的椅子上睡著了，手還和媽媽的手緊緊地拉在一起。孩子從外面走來，手中捧著一束鮮花。教師可以讓學生仔細觀察圖片中的內容，然后有條理地進行表達。有了課本內容的輔助，學生們都能很好地表述內容。此后，教師可以給學生展示一些表現生活場景的圖片，讓學生嘗試組織語言進行表達。這些圖片的內容是課文中沒有出現過的，教師可以引導學生想想課文是如何展現生活場景的，然后讓學生嘗試用模仿的方式進行表述。比如，有學生如此描述一幅圖片上的內容：“這是快樂的一家人，爸爸的背上背著老奶奶，應該是家中的長輩，而媽媽的懷里抱著一個小男孩，應該是兩人的孩子。一家人愉快地散步，有說有笑，十分和諧。”

在學生嘗試表達的過程中，教師要提醒學生根據圖片的內容有序地進行表達，這樣能促進學生思維能力的發展。

四、結束語

讀圖指的是讀者在閱讀過程中將圖片作為主要閱讀內容，從中獲取信息并加以理解的閱讀方式。讀圖具有直觀性強、概括性高和方便簡單的特點。在語文閱讀教學中，教師要結合學生對圖片感興趣的特點，適當地將讀圖融入到教學過程中，以提高學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，促進學生成長成才。

參考文獻：

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