基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角的河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展

彭春 孫超

京津冀協(xié)同發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，推動京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長，提高地區(qū)發(fā)展水平，本文主要探究協(xié)同發(fā)展視角下河北省普通高校發(fā)展現(xiàn)狀，指出河北省普通高校體育教師職業(yè)建設(shè)中存在的問題，促進(jìn)河北省普通高校體育事業(yè)健康發(fā)展。

自改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化得到快速發(fā)展，京津冀協(xié)同發(fā)展是針對京津冀地區(qū)建設(shè)不足而提出的政策，要求京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育協(xié)同發(fā)展，提升地區(qū)整體綜合實(shí)力。河北省是京津冀重要發(fā)展地區(qū)，普通高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，將協(xié)同發(fā)展視角落實(shí)和貫徹到教育事業(yè)中，發(fā)揮教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的積極作用，體育教師是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要職業(yè)，如何提高協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教育職業(yè)發(fā)展水平，是河北省普通高校教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展問題

協(xié)同發(fā)展理念是京津冀地區(qū)建設(shè)和發(fā)展的政策基礎(chǔ)，主要是指將北京、天津、河北三省作為整體進(jìn)行共同發(fā)展，打破城市發(fā)展相對孤立的局面，形成資源共享、政策一體的發(fā)展形勢，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治及教育水平的提高，將協(xié)同發(fā)展理念運(yùn)用到河北省普通高校體育教師職業(yè)體系建設(shè)中，能夠有效提高普通高校體育教師綜合素質(zhì)，推動河北省普通高校體育教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。然而現(xiàn)階段河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，發(fā)展過程中存在大量問題和弊端，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，普通高校體育教師職業(yè)管理水平低。河北省普通高校對體育教師職業(yè)發(fā)展認(rèn)知不足，在現(xiàn)行的體育教師職業(yè)建設(shè)體系中，缺乏科學(xué)、完善的體育教師人才管理制度，導(dǎo)致河北省普通高校體育教師整體水平和能力相對較低，尤其是河北省普通高校忽視體育教師考核評價(jià)體系的建立，更加關(guān)注體育課程設(shè)置，使其體育教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃水平低。

第二，普通高校體育教師職業(yè)認(rèn)知錯(cuò)誤。受傳統(tǒng)教育思想的影響，河北省普通高校體育教師對體育教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識，一方面在教學(xué)思想上，部分體育教師忽視體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性，思想上的不重視使其在教學(xué)過程中存在敷衍的態(tài)度，不利于體育教育的長久發(fā)展另一方面在教學(xué)方法上，依舊采取單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏活躍性和趣味性，學(xué)牛參與體育學(xué)習(xí)的積極性不高；最后隨著普通高等教育的普及，大學(xué)牛數(shù)量急劇增加，質(zhì)量參差不齊，在一定程度上提高體育教師的教學(xué)難度，對體育教師職業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

第二，普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展情景不明確。隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，體育教育作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，推動了體育教師職業(yè)的發(fā)展和改革，然而在河北省普通高校體育職業(yè)建設(shè)中，還未能形成完蘺的發(fā)展體系，對體育教帥職業(yè)發(fā)展不夠重視，普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展存在大量的問題亟需解決。

基于京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展途徑

京津冀協(xié)同發(fā)展在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了北京、天津、河北二個(gè)地區(qū)教學(xué)資源的互享，促進(jìn)京津冀地區(qū)教育水平的提升。體育教師職業(yè)是河北省普通高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，從協(xié)同發(fā)展的角度提出河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展途徑。

實(shí)現(xiàn)體育教師職業(yè)教育資源共享，提高普通高校體育教師整體水平。京津冀協(xié)同發(fā)展視角下的河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展要求實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，彌補(bǔ)地區(qū)體育教師職業(yè)發(fā)展中的不足之出，從而形優(yōu)勢互補(bǔ)的局面，由于北京、天津、河北在自然環(huán)境、人義風(fēng)俗上有著眾多的相似之出，因而在教育體制改革中可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展體系建設(shè)中，需要從思想上提高對體育教師職業(yè)體系建設(shè)的重視，結(jié)合現(xiàn)階段體育教師職業(yè)發(fā)展中的不足之處，提出新的發(fā)展政策.從而有效的提升河北省普通高校體育教師職業(yè)整體水平。

加強(qiáng)體育教師職業(yè)培訓(xùn)建設(shè)，提高普通高校體育教師教學(xué)能力。體育教師職業(yè)是河北省普通高校開展學(xué)生體育教學(xué)活動的主體，體育教師的教師能力對高校體育教學(xué)質(zhì)量有著深刻的影響，隨著素質(zhì)教育理念的普及，普通高校有傳統(tǒng)的知識技能教學(xué)逐漸性素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才為教學(xué)目標(biāo)，在新的教育理念的影響力，體育教師職業(yè)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)教育的重要途徑，得到了重視和發(fā)展。為了進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師職業(yè)建設(shè)，河北省普通高校需要從京津冀協(xié)同發(fā)展視角下創(chuàng)新體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，不斷開展多元化的體育教師職業(yè)培訓(xùn)活動，如對外進(jìn)行體育教師職業(yè)發(fā)展優(yōu)化交流會，鼓勵(lì)教師到不同學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對內(nèi)采取豐富的培訓(xùn)活動，提高體育教學(xué)教學(xué)能力。

創(chuàng)新體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，提高普通高校體育教師綜合素質(zhì)。面對河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展的不足之處，需要不斷創(chuàng)新和改革體育教師職業(yè)發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)體育教師綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面從河北省普通高校的角度出發(fā)，河北省普通高校作為體育教師職業(yè)發(fā)展的主體，需要加強(qiáng)體育教師職業(yè)體系建設(shè)，將體育教師職業(yè)建設(shè)納入教學(xué)改革中，制定完善的體育教師發(fā)展管理制度，為體育教師職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；另一方面作為普通高校體育教師需要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，深入學(xué)習(xí)和把握京津冀協(xié)同發(fā)展理念的精髓和核心，通過積極參與各種職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)活動和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，建立一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化體育教學(xué)隊(duì)伍。

協(xié)同發(fā)展理念作為京津冀地區(qū)發(fā)展的重要指導(dǎo)發(fā)展，需要進(jìn)一步將其貫徹和落實(shí)到地區(qū)建設(shè)的各方面，教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，從協(xié)同發(fā)展視角下需求加強(qiáng)河北省普通高校體育教師職業(yè)發(fā)展水平和能力，能夠有效提高體育教師職業(yè)發(fā)展整體水平，促進(jìn)河北省普通高校體育教師職業(yè)長久發(fā)展。