初中化學多媒體教學的實踐與反思

陸麗娜

[摘要]隨著科學技術的快速發展，越來越多的現代化教育技術被應用到教學活動中，極大地提高了課堂教學效率。多媒體教學技術是當前比較成熟的一種現代化教學手段，具有形象、生動、直觀等優勢，將其應用到初中化學課堂教學活動中，可以有效調動學生的學習積極性和主動性。而從當前初中化學教學實際情況看，多媒體技術的應用還存在一些不足，鑒于此，有必要對初中化學多媒體教學進行深入反思，從而使多媒體教學技術的應用更為科學、規范。

[關鍵詞]多媒體；初中化學；實踐；反思

[中圖分類號]G633.8[文獻標識碼]A[文章編號]16746058

（2018）08007602

社會經濟的快速發展進一步推動了科學技術的發展，這也促使越來越多的現代化教育技術被應用到教學活動中。多媒體教學技術是新時期下的一種成熟的教學手段，它的廣泛應用全面推動了教學方法、教學手段的改革，為課堂教學活動的開展添加了新的活力。在初中化學教學中，多媒體教學技術具有很強的優勢，但是在實際應用中仍存在一些不足，這就需要我們教師對其進行深入反思，使多媒體教學技術的應用更為科學、規范，進而促進初中化學課堂教學效果的進一步提升。

一、多媒體教學技術在初中化學教學中的優勢

多媒體教學技術是現代教育技術中比較成熟、應用最為廣泛的一種教學手段，將其應用在初中化學教學中主要有以下優勢：（1）便于創設情境，調動學生的學習積極性。在初中化學教學中，良好的教學情境可全面激發學生的學習熱情，讓學生在情境中進行化學知識的探究、總結；通過多媒體技術，教師還能將生活中的一些現象、場景通過圖片、視頻等方式展現在學生面前，讓學生針對這些情境進行思考，促進學生的思維發展。（2）便于引入化學實驗，克服教學難點。初中化學與實驗有著十分緊密的聯系，但并不是所有的化學實驗都可以在課堂中完成，有一些復雜、危險的實驗是無法通過實踐操作來完成的。這時，教師就可以利用多媒體，模擬展示化學實驗過程，讓學生對這些化學實驗有更加深入的了解，從而促進學生對化學知識的理解。（3）可通過合理運用軟件來提升教學質量。在初中化學教學中，教師不僅可以利用多媒體進行課堂教學，還能利用一些學科軟件來輔助教學活動，如仿真實驗室、化學分子模型等。這些軟件能將化學過程形象、生動地展示在學生面前，調動學生的學習積極性和主動性。

二、當前初中化學多媒體教學存在的問題

1.多媒體教學形式化

雖然多媒體教學技術具有諸多優勢，但是從當前初中化學教學實際情況看，初中化學教師在應用多媒體教學技術時，過于看重形式，并沒有充分發揮其優勢。教師對多媒體教學技術的應用比較淺顯，如在制作課件時，只是簡單地對定義進行解釋，將一些淺顯的東西應用到課件中，沒能對其進行深入探析，導致學生在課堂學習中沒能抓住學習重點。同時，不同的學生，其知識結構體系存在差異，而教師多媒體教學的形式化忽視了教學的差異性，進而對學生的整體發展產生負面影響。

2.過于看重多媒體課件

在新時期下，伴隨著多媒體教學技術的廣泛應用，越來越多的初中化學教師對多媒體的依賴程度在逐漸加深，在整個課堂教學中，過于看重多媒體課件的使用。在課堂上，教師一直盯著電腦，而學生則一直盯著屏幕，教師和學生之間的溝通交流逐漸變少。如在教學《化學與能源》時，教師過于看重課件教學，忽視對學生化學能源節約意識的培養，導致其在行動上無法踐行節約能源的行為。

3.學生思考時間少

多媒體教學，雖然可以讓學生更加直觀、快速地進行知識瀏覽，而教師也能在很短的時間內將教學的重難點展示在學生面前，但是這也導致很多時候，教師由于課時少、教學任務重等因素，為了讓學生獲取更多的知識，要求學生快速瀏覽課件，沒有留出充足的時間讓學生進行思考，從而影響學生對化學知識的理解。

三、初中化學教學中多媒體的應用策略

1.利用多媒體創設情境

初中化學有很多知識較為枯燥、抽象，學生理解起來比較困難，這時教師可利用多媒體，將化學知識和學生的生活實際聯系在一起，通過視頻、圖片等方式，讓學生切實感受化學知識在日常生活中的應用，實現化學知識的形象化，從而全面激發學生的學習興趣，讓學生更加主動地投入到初中化學學習中。例如，教師在教學《化石燃料的應用》時，可從網絡上、生活中收集一些關于燃料的視頻及圖片讓學生觀看，并讓學生回答問題：“圖片、視頻中都有哪些燃料？這些燃料分別有什么作用？”學生通過觀看視頻、圖片，可快速找出涉及的燃料，而對于燃料的作用這一問題，則需要學生通過課堂深入學習才能更好地回答，這也就調動了學生課堂學習的積極性。在課堂最后，教師還可以為學生播放一段由于化石燃料的使用引起的環境污染的視頻，讓學生意識到，化學燃料雖然可以給我們生活帶來便利，但是也會對我們的生態環境產生破壞，從而樹立學生良好的環保意識。

2.利用多媒體開展有效教學

在傳統的初中化學教學中，教師主要采用“粉筆+黑板+語言”的教學手段，整個教學活動缺乏可保存性。下課后，學生只有依靠自身的記憶進行內容回顧，如果學生的記憶不清楚，或者由于某些原因請假缺課后，就無法對本節課有深入的理解，導致課堂教學效果欠佳。在多媒體教學技術下，教師可以充分利用多媒體技術的可保存性來解決這一問題，促進課堂教學效率的提升。例如，教師在教學《奇妙的二氧化碳》時，可根據本節課的重難點知識制作PPT，然后指引學生對生活中的二氧化碳進行探究，如干冰、人工降雨、溫室效應等；在教學《二氧化碳的制取》時，可以利用多媒體將實驗裝置、實驗步驟、實驗原理、實驗結果檢驗等展示出來，加深學生對二氧化碳性質的理解。課后，教師可以將制作的PPT上傳到班級群空間，讓學生可以隨時觀看，促進學生二次甚至多次學習。

3.利用多媒體實現教學拓展

在初中化學教學中，教學拓展也是十分重要的一項內容，它要求學生不僅要掌握化學理論知識，還要學會將理論知識應用到實際生活中。初中化學教師可以充分利用多媒體的優勢開展教學拓展。例如，教師在教學完《定量認識化學變化》后，可通過多媒體設置一個過關游戲，要求學生準確做出每關的題目后才能進入下一關，題目的設置包含質量守恒定律的含義和應用、化學方程式的計算和配平等，從而有效實現教學拓展。

總而言之，現代信息技術的快速發展，使得教育教學手段越來越先進，教學活動逐漸朝著信息化、數字化的方向發展。現代教育技術的應用雖然促進了課堂教學活動效果的提升，但是不規范、不科學的應用，卻會給教學活動帶來負面影響。因此在初中化學教學中，為了真正發揮多媒體教學的優勢，促進初中化學教學質量的提高，初中化學教師必須結合實際，合理運用多媒體技術，確保教學活動的規范、有序。

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（特約編輯溫簡）